第2章心理过程学案.ppt

第一节 认知过程 感觉 （了解） 知觉 （熟悉） 记忆 （掌握） 思维 （熟悉） 想像 （了解） 注意 （了解） 1954年，加拿大心理学家赫布、贝克斯顿。 被试进入专设的与完全外界隔离的房间，躺在舒适的床上，眼睛被蒙上眼罩，耳朵被堵上，手也被套上。除进食排泄外，就是无聊昏睡或胡思乱想。被试在实验期间注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，所有被试都无法忍受这样的痛苦。再高的报酬也很少有人能在这样的环境中生活一周。 实验后四天，对被试进行的各种测验表明进行精细活动能力、识别图形的知觉能力、连续集中注意的能力以及思维的能力均受到严重影响。被试在实验后，要经过一段时间，才能恢复到正常水平。实验证明，没有刺激，没有感觉，人不能产生新的认识，也不能维持正常的心理活动。 一 感 觉 （一）概述 感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉是神经系统对外界刺激的反应，和一切心理现象一样，具有反射性。 由体内、外的刺激影响我们的感觉器官产生。 感觉的重要意义 感觉剥夺实验 感觉提供了内外环境的信息。 感觉保证了机体与环境的信息平衡。 感觉是一切较高级、复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。 感觉的种类 内部感觉：内部刺激，身体位置、运动和内脏的不同状态。 外部感觉：外部刺激，外部事物 （二）感觉的特征 感觉适应：由于刺激物对感觉器官的持续作用而导致感受性发生变化的现象。 明适应暗适应 入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭 。 感觉对比：同一感受器在不同刺激的作用下而使感受性发生变化的现象。 感觉补偿：是指当某种感觉受损或缺失后，其它感觉的感受性提高以进行补偿的现象。 联觉 2种感官：字母--颜色联觉；符号--味觉联觉；声音--颜色联觉（听到声音看见五彩颜色的彩带飘在空中）；声音--味觉联觉； 3种感官：时间--空间--情感联觉（注释：拥有这种联觉能力的人对历史教科书等过目不忘）； 感觉相互作用：是指在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。 感觉后像 （二）感受性与感觉阈限 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。 感觉阈限：用于测量感觉系统感受性大小的指标，用刚能引起感觉的刺激量来表示。 绝对感受阈限 差别感受阈限 感受性与感觉阈限二者成反比关系 相似事件的近似阈限 韦伯定律：即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性。 用公式来表示：△I/I=K， 其中I为原刺激量，△I为此时的差别阈限，K为常数，又称为韦伯率。 某些刺激的韦伯常数值 二、知 觉 （一）概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉的简单叠加。 感觉、知觉组织，以及辨认和识别阶段 时间知觉：延续性和顺序性 空间知觉：形状、大小、方位、距离等空间特性 运动知觉：空间位移、移动速度 （真动知觉似动知觉） 动景运动（霓虹灯的闪烁） 自主运动（暗夜中的光点） 诱导运动（小小竹排江中游，巍巍青山两岸走） 动景运动 整体性 选择性 理解性 恒常性 知识拓展：错觉 有“人肉照相机”之称的英国自闭症天才画家 Stephen Wiltshire （三）记忆的分类 记忆根据内容分为： （1）形象记忆。以感知过的事物形象为内容的记忆叫形象记忆，也称表象记忆。 （2）逻辑记忆。以语词、概念、原理为内容的记忆叫逻辑记忆，又称语词－逻辑记忆。 （3）情绪记忆。以体验过的情绪或情感为内容的记忆叫情绪记忆，也称情感记忆 （4）动作记忆。以做过的动作或运动为内容的记忆叫动作记忆，也称运动记忆。 （三）思维的一般过程 1、分析与综合 ２、比较 ３、抽象与概括 4、系统化和具体化 （四）解决问题的思维过程 １、提出问题 ２、分析问题 3、提出假设 4、检验假设 四、影响解决问题的因素 知觉情境的影响 动机与情绪 思维定势的影响 功能固着 思维的一线性和自束性 暗示的影响 （四）思维的品质 广阔性与狭隘性 深刻性与肤浅性 敏捷性和迟缓性 灵活性与死板性 逻辑性与混乱性 独立性与依赖性 批判性与 五???想象 （一）想象的概念 （二）想象的功能 （三）想象的分类 （一）想象的概念 爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要 知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉 （一）什么是想象 人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动 想象最突出的特征： 形象性