格塞尔的成熟理论探索.pptx

主讲人： 组员：李婷 符淑娴 吴金莲 杨青义 宋智慧 林峰妹 钟怡晓 唐燕玲 黄佳琪 格赛尔的成熟理论 格赛尔(Arnold GeseIl，1880一1961)是美国耶鲁大学教授，著名的儿童心理学家。格赛尔曾做过教师、医生和自然科学家，最后成为心理学家。在所有这些工作中，他对儿童的发展最感兴趣，并致力于这方面的研究。 　 　 格赛尔1906年在克拉克大学获得心理学哲学博士学位。毕业后从事教育工作，并选择了一个当时几乎没有人接触的领域——婴儿期作为研究重点。 耶鲁量表（格赛尔表） 成熟理论的基本思想 儿童的发展是一个顺序模式的展开过程，这个模式是由机体成熟预先决定的。环境对儿童的发展仅仅起支持影响作用，并不能决定和加速个体发展的顺序。也就是说，环境对于发展的最终结果，所起到的作用只是给发展提供适当的时机而已。 发展是一个模式化的过程。 每一种行为模式都标志着一定的成熟阶段，行为模式是表露于外的一些具有普通性、规律性的活动方式。 格赛尔将儿童的行为分成四个方面：运动行为、适应行为、语言行为、个人——社会行为 “双生子”爬阶梯实验 格塞尔找来一对同卵双生子A和B，A从出生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日练习10分钟，连续6周；B则从出生后第53周开始，仅训练了2周，就赶上了A的水平。由于同卵双生子有相同的基因，格塞尔得出结论：在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。 成熟理论对现代学前教育的贡献 （1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 格赛尔对儿童的动作发展作了系统的观察并制成了年龄常模，从常模中可以知道在各个年龄阶段，一般婴幼儿的动作行为、适应行为、语言行为、心理—社会行为的发展情形。 教师可根据发展常模来判断儿童行为发展是否正常，然后采取相应的教育措施。 注意：不要拿发展常模作为衡量儿童发展是否成熟的指标 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 儿童的发展是一个顺序模式的展开过程，所以教育应循序渐进、结合儿童的需要给儿童提供适应的刺激； 在儿童的成熟阶段最适合于学习某种行为的时期，给他提供最好的学习环境，使他的行为得到最好的发展。 （3）教学应考虑儿童的个别差异 由于幼儿之间存在着很大的个别差异，教师不可期望幼儿在同一环境刺激下均作出相同的反应，应具体考虑到每个幼儿的特点，因材施教。