《江凡》教学设计.docVIP

《江凡》教学设计 教学目标： 一、交际能力训练目标 1.运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。 2.以课文为材料，通过听说渎写训练，扩展口语交际能力。 3．围绕话题“遇险不惊”，结合江凡的经历谈谈感受，想想自己在危急情况下应该怎么办。 二、汉语知识训练目标 1．通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。 喊、出去、呼吸、冷静、稳定、但是、飞快、贵、呼喊、立即、深、失去、作为。 2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。 （1）江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。 （2）他努力使自己镇静下来。 3．能用本课所学的汉字“喊、呼、吸、稳、贵、即、深”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。 三、德育渗透目标 1．在生活中，人难免会遇到一些危险的情况，通过课文学习，培养学生面对危险沉着、镇静的心理素质。 2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。 教学时间： 7课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 播放汶川地震或喀什发生地震的影视片，或者展示地震的照片，让学生谈谈如果当时自己在地震现场，如何自救。 二、阅读理解课文 学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为．止。提倡在小组中采用台作互助阅读的方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。 在阅读时要抓住课文内容的要点——失火后江凡自救和救人的行为。老师可以就课文的内容进行提问，洼学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如： 1.江凡为什么和奶奶一起生活？ 2.那天夜里楼下的商店发生了什么？人们是如何惊慌失措的？ 3.江凡是怎样使自己从害怕中冷静下来的？ 4.江凡是怎样救奶奶的？ 5.当时楼道里的情况怎么样？大家遇到了什么困难？ 6.江凡是怎样找到楼门的？ 7．大家夸奖江凡时，他是怎样回答的？从中可以看出江凡是一个 怎样的孩子？ 三、讨论课文内容，回答问题 l.在小组中学习讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。 2.在小组中，同学之间互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以讨论一两道题，然后互相交流。 3．小组派代表汇报学习课文的情况。可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由j老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。 4.抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组的同学枪答的题多，回答得正确。 四、朗读课文 要求学生在小组中正确、流利地朗读课文，从丽培养学生的语感，老师可以抽查学生进行朗读，帮助其纠正读音的错误。 课文朗读，可以采取领读和抽读相结台、集体读和个人读相结合的形式，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们解决。 五、布置作业 口语作业：熟读课文。 书面作业：写一写江凡是一个怎样的孩子。 第二课时 一、听力训练 1．完成教科书课文一课后练习的“听力练习”。 2．老师把课文改编成江凡救人的故事，讲给学生听，然后让学生就其内容回答问题，做练习，达到提高听力的目的。 在听力训练上，对不同的学生应有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可。 二、说话训练 l．复述课文。 每位同学在小组中复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。 2．朗诵表演。 （l）以小组为单位作准备，有感情地朗诵课文。 （2）小组派代表或者集体朗诵，小组之间进行评比，看哪一个小组的同学朗诵得最好。 3．分析课文结构，归纳段意和中心思想。 课文分为四段，第一自然段为第一段，第二自然段为第二段，第三至第六自然段为第三段，第七自然段为第四段。请学生总结各段的意思。 江凡和奶奶一起生活一楼下的商店失火一江凡冷静地想办法救出了奶奶和其他人一大家夸奖江凡，江凡却表现得十分谦虚。 课文通过江凡从火灾中救出奶奶和其他人的故事，赞扬了他遇事不慌，沉着应对的良好的心理素质。 三、布置作业 口头作业：熟练地复述课文。 书面作业：写一写江凡是怎样救出奶奶和其他人的。 第三课时 一、用搭配法学习词语 学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。搭配法要求先从课文中选出需要学习的词语，从意义上分析它可以有几个连带成分，尽可能多地列出这些连带成分，然后结合情景加以运用。 第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如： 冷静 师：别人夸奖江凡时，他是怎样回答的？ 生1：我爸爸一直教我遇事要冷静。 师