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《水的压强》第二课时 一、说教材： 1、教材分析及处理： 本节内容是在学生学习了固体的压强之后提出的，由两个实验引出水的压强的特点：不仅对底部有压强，对侧壁也有压强。对水的压强，教材安排的线索是：水对容器底部的压强—水对容器侧壁的压强—水内部的压强，得出结论后，再将水的压强推广到其他液体。重点是探究水的内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；为了增进学生的理解，知道公式的来龙去脉，在此补充利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。液体压强是对固体压强内容的延伸和扩展，同时也为后续气体压强的学习起到了一定的铺垫作用，因此是物理学习中非常重要的一环。 2、教学三维目标要求： （1）知识与技能目标：过程与方法目标：情感态度价值观目标：培养严谨的科学态度和协作精神。教学重点和难点教学重点：教学难点：教1、课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。2、对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。演示实验器材：。学生实验器材：。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生主动获取知识，通过思考讨论，总结归纳出液体压强的特点，并能联系实际,运用规律解释诸如拦河坝上窄下宽、为什么市场上没有活带鱼等问题。 四、说教学程序设计： 1、创设情境，激趣引课。播放课件并提出问题：带鱼是我们常见的，但你见过活的带鱼吗？想过为什么没见过吗？拦水坝一般都做成上宽下窄的性状，这又是为了什么呢？要回答这些问题，我们就要学习水的压强的有关知识，并板书“水的压强” 约翰莫雷的实验分析：沉到5000米深海中的玻璃管，受到海水的压强是5.017×107帕，相当于504.7千克的物质压到1厘米2的面积上产生的效果。既解决了本节开头就设置的疑惑，又让学生意识到水也能产生压强 2、水对容器底和侧壁的压强 通过教材两个演示实验的操作，启发学生得出以下结论： 水对容器底部有压强（水受到重力） 水对侧壁有压强（水具有流动性） 时间允许的情况下安排演示实验：在可乐瓶内装满水，在瓶壁上有三个高低不同的小孔，用胶带粘着，问如果拿掉胶带，可能会出现什么现象？ 学生可能会有不同答案，不急于解答，而是让他们带着问题观察实验现象，通过分析得出水对容器侧壁也有压强，深度越大，压强越大。 继续追问如果换成其他的液体行不行，比如盐水？ （说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。） 3.探究水的内部压强特点 第一环节：课题的提出第二环节：猜想和假设第四环节：板书设计深度h：同种液体深度增加，压强也增大。 2、因素 密度ρ：同一深度液体密度越大，压强也越大。 3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。 4、液体的压强公式：p ρg h 4