《平行与相交》教学设计和教学反思.docVIP

集体备课表 年级 三 科目 数学 出席人员 记录员 教学内容 平行与相交 教学目标 1、结合生活情境，是学生感知两条直线的平行关系，认识平行线。 2、是学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具做出已知直线的平行线。 教学重点 、培养学生思维的灵活性。 2、培养动手操作能力。 3、能从实践理解点到直线的距离，培养学习兴趣，发展空间观念。 教学难点 独力完成画图 2、培养交流协作的意识， 培养创新精神 教学准备 教师 课件、直尺，三角板 学生 直尺，小棒，三角板，题纸 教学时间 一课时 教学设计 学生学习活动设计 师：“同学们，去年夏天看奥运会了吗？” 师：“今天让我们一起来回顾一下奥运会上那一个个激动人心的时刻，好吗？” 教师出示课件：奥运回顾，通过这样的情景，激起了学生的学习兴趣。 通过课件演示，出示第一幅图片：刘翔。 师：“这是谁？” 教师讲解图片：“刘翔用12秒91的速度打破了欧美运动员对短目的垄断，大家看刘翔迈着大步，把黑人运动员远远的落在了身后，刘翔得到冠军，同学们高兴吗？” 师：“老师拍下了刘翔跑过的跑道的照片，大家一起来看一下。” 用课件展示跑道的图片，把跑道线重点突出。 师：“大家注意看跑道线，观察它有什么特点。” 继续课件演示，出示滕海滨在单杠上做动作的图片。 师：“这是谁？” 师：“大家看，体操王子滕海滨在单杠上的动作漂亮吗？” 教师继续出示课件，单杠的图片，重点突出单杠的支架和杠体的相交。 师：“再注意观察，看看这有什么特点？ 课件演示罗雪娟的照片。继续提问：“这是谁？” 师：“老师也拍下了罗雪娟的泳池的照片，大家再来看一下。” 课件演示泳池照片，重点突出泳道。将三幅图片（跑道、单杠、泳道）一起出示，从中抽象出两组不相交的直线和一组相交的直线。 师：“这些直线，哪些是相交的？哪些是不相交的？” 请学生指认，学生指出不相交的直线后，在课件中将相交的直线抹去，重点突出不相交的直线。 师：“这节课，我们就一起来研究一下像这样不相交的直线。谁知道像这样不相交的直线叫什么？” 通过课前预习，学生能说出叫平行。 师：“对，我们今天就一起来学习平行。” 板书：平行 师：“谁能根据我们看到这几幅图片，概括出什么是平行？” 师：你能画出垂线和平行线吗？ 师：过直线外的一点画出直线的垂线和平行线。 师：（课件）观看图片谁能根据图片提出问题？ 小结，交流你的收获 生：“看了！” 生：“好！” 通过学生感兴趣的情境引入新课。 生：“刘翔！” 学生很兴奋的说：“高兴！” 通过学生感兴趣的情境引入新课。 生：“滕海滨！” 生：“漂亮，很美……” 从具体事物中抽象出直线的平行与相交。 生：“罗雪娟！” 鼓励学生自己发现问题并解决问题。 引导学生自己提出问题，解决问题。 学生回答“平行” 学生 “在方格里画用直尺画 从具体事物中抽象出直线的平行与相交。 学生提问题 （?学生在生活中时时能看，处处能见的铁轨、算盘、楼房、十字路口等，都是通过这些图形的形象演示，让学生直观看到真实的世界中的“平行与垂直”，加强学生的感性认识） 教学反思 本着重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学的观点，使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用 。 虽然在我们的日常生活中，平行与垂直的现象无处不在，但由于三年级学生的知识积累与生活经验少，对于这两个概念的体验尤为重要。反思这节课，我认为我做到了： 重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。从猜奥运会入手，让学生丛感官上了解两条直线的位置，将两条直线的位置关系，自觉不自觉的全部画出来，然后让学生通过分类、比较，总结出两条直线的位置关系：相交和平行。时间生活入手，以及后面出现的铁轨、算盘、楼房、十字路口等等，都是学生在生活中时时能看，处处能见的，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到真实的世界中的“平行与垂直”，加强学生的感性认识。 重视学习数学的价值，让学生感受到学习数学的价值。 课中我引导学生进行深层次的思考：让学生在对问题思考与回答的过程中体会到数学的价值。 用多种感官感受数学，培养数学情感。学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，用身边的数学现象理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。 不足之处：还可让学生多一些动手操作的时间，在在操作中加深对“平行与垂直”的体验。