《假如》教案.docVIP

23《假如》教学设计 教学： １认识9个生字。会写8个字。 ２正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文教学重点１认识个生字。 ２有感情朗读课文。 教学难点通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 一、　1．。　　有个小，也梦想着有一神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题提醒“如”，女字旁不出头）。1、、导疑与导　1、2、出示图和诗句：想象：小树边叹息边说什么呢？ 4、赛读，让我们一起把祝福送给小树吧！（齐读第一小节。） 过渡：小树得到帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家…… 出示图片：看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？　　小鸟饿得哭泣。朗读指导（小鸟饿得哭泣）师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生答 理解：“遥远”“寻食” 想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？生答 师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画―――（生：好吃的谷粒） 师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈他们无忧无虑地生活，此时，的心情怎么样？（高兴，喜悦………读　　　　　　他坐在屋里，望着窗外，齐读, 西西却只能----- 当我们在草地上游戏的时候, 西西却只能----- 当我们在野外尽情地玩耍时, 西西却只能-----（2）如果你就是西西，你的愿望是什么？一双好腿、操场上奔跑、草地上游戏。现在有了好腿的西西又是怎样的心情呢? (3)自由读这一节，再谈谈你的感受。 7、小结：你觉得作者是个怎样的小朋友? 四、拓展练习。 1、谈话：多么善良的小作者呀！当他有了马良的神笔后没有画自己喜爱的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给小树画小鸟画好吃的谷粒请你模仿课文写写： 假如我有一支马良的笔，我要给（）4、孩子朗读。 23假如 -----------太阳 -----------谷粒 爱心 -----------好腿 23《假如》 说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级上册第六单元的第一篇课文《假如》 一、说教材 本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西 给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。 ”点 出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于 培养学生对他人、对生活、对世界的爱。 《假如》是一首充满童 趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创 造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔” ，表达“我” 对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童 一颗博大而纯真的心。 朗读这首诗， 学生可能会产生心灵的共鸣， 可能会产生许多新的“假如” 。全诗以“假如我有一枝马良的 笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求和教材编排的特点， 结合二年级学生 的认知水平，本课确定以下三维教学目标： 1.知识与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力， 因此我 把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力 （即阅读能力） 。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读 流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。 2.过程与方法目标 《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 要珍视学生独特的感 受、体验和理解。 ”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、 相互赛读、学生轮读、师生接读、 整体悟读等。使学生在读中学、 在读中悟。 3.情感态度与价值观目标 通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、 关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 三、教学的重难点 根据教材编排的特点和本单元的教学要求， 结合第一学段小 学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样 的教学重点。 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情 心、爱心，关爱他人、关爱生活。 本课的重点也是难点。 四、说教法学法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵 循学生的认知规律，以“对话式”阅读教学 方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一 个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到 成功的喜悦。 2.学法 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知