八年级物理上册答题.doc

八年级物理上册教案 黄恩栋（2014年） 《温度计》 教学目标： 1、知识与技能 ●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。 2、过程与方法 ●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 3、情感、态度与价值观 ●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材） 演示器材：焦耳定律演示仪　演示温度计　多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，引入课题 1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻） 物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示） 3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验： A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受 B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受 为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？ 看来人的感觉是不可靠的。 在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！ 让我们拿起武器，迎接挑战！ 二、层层递进，学习新知 1．实验演示，了解原理 温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。（多媒体显示） 多媒体展示各种各样的温度计。 ●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 ●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 ●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 三、归纳小结，巩固知识 时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？说出来与大家共享，好吗？ 结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获！ 熔化和凝固 【教学目标】 ●知识与技能 （1）能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。 （2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 （3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 （4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 ●过程与方法 （1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 （2）了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 （3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 【重点难点】 1．让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。 2．让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。 （一）新课引入 我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。 动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。 （二）进行新课 第一部分：探究固体熔化时温度的变化规律。 提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？ 猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能也是不断上升的。 进行实验： （1）四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对组长进行指导，交待实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。 （2）介绍实验装置，如图所示，强调酒精灯和温度计的用法。 （3）第1小组探究萘熔化时温度的变化规律，要求从68℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。 动画展示：如何用图象法分析所收集的数据。 第二部分：认识熔点和凝固点。 （1）一类固体有确定的熔化温度叫晶体；如各种金属、冰、海波等。另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。 （2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。 （3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。同一种物质的凝固点和它的熔点相同。 第三部分：认识熔化吸热、凝固放热 归纳总结：晶体