解决问题的策略（第1课时）.docVIP

凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计 PAGE  解决问题的策略（第1课时） 南京师范大学附属小学　贲友林 教学内容： 四年级上册第65～67页。 教学目标： 1．在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表、摘录的方法整理相关信息的作用，学会用列表或摘录的方法整理简单的实际问题所提供的信息。 2．进一步积累解决问题的经验，体悟解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学过程： 一、新课 1．感受摘录整理的必要性。 屏幕出示购物场景图，并播放对话。 小军：嗨！小明你好！小华你好！ 小明：小军你好！ 小华：小军，你是来买—— 小军：和你们一样，也来买笔记本。 小明：我买3本，用去18元。 小华：我买和小明同样的笔记本，我买5本。小军，你呢？ 小军：我带了42元。 师：听，你知道了什么？ 结合学生回答，教师指出: 我们在听他们之间的对话时，要注意迅速抓住有助于问题解决的有关主要信息。 屏幕出示购物图，课件再次播放对话，并随着对话中的声音逐步出示对话中的相关内容。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 根据学生的回答，教师板书： 问题一：小华用去多少元？ 问题二：小军能买多少本？ 2．摘录整理第一个问题。 师：要求问题“小华用去多少元”，需要的条件是什么？你能用很简洁的语言陈述吗？ 学生口答后，教师指出：能把所要解决的第一个问题和所需要的条件作一下整理吗？ 学生整理，视频展示。引导学生观察、比较几位同学作出的不同整理，交流：有哪些想法？ 结合交流，教师在黑板上绘制空表格，学生完成填空： 小明3本18元小华5本？元师：我想了解一下，接下来我们解决问题时，你是看原先的购物图呢，还是看你整理的内容再思考解决问题？为什么？ 3．解决第一个问题。 师：我们一起来看问题1，要求小华用去多少元，可以怎样想？请大家先在小组里交流。 学生小组里交流后再在全班交流，列式解答。指名汇报，教师板书： 18÷3=6（元） 6×5=30（元） 指名口答算式每一步表示的意义。 4．摘录整理、解决第二个问题。 师：我们再看问题2，大家会整理吗？ 学生自主整理。视频展示，评议学生整理的内容。 师：你能列式解答吗？在列式的时候你是看整理的还是看图？ 指名板演，其余学生在座位上试做。 指名讲解各是怎样想的，每一步分别求的是什么。 5．比较。 师：我们把刚才解决的两个问题的数据合起来看。 屏幕动画显示从已经整理的两个表中抽拉出如下整理形式: 3本——18元 5本——？元 ？本——42元 师：观察三组数据，你发现了什么？ 学生回答后小结：本数与钱数发生了相对应的变化，不变的是每本的价钱。 追问：两个问题在今天这节课上不作探讨，我们同学也能解答，但今天在解决这两个问题的过程中，你感受最深的是什么？ 二、练习 1．出示“想想做做”第1题。 师：学校图书室的桌子上放着一摞摞的字典，看这幅图时，要注意什么？ 学生回答后，组织学生根据题目中的条件和问题列表整理。 指名板演学生解答，其余座练，评订板演。 2．出示“想想做做”第2题，并播放读题。 学生独立整理、解答，指名板演。 评订板演。师：大家觉得这里解决问题要注意什么？ 3．师：我们再看数学书第67页第3、4题。大家默读题目，在头脑里想一想两道题怎么整理。然后我想请两位学生分别说一说整理的内容。 结合学生的回答，屏幕上依次呈现两道题如何列表整理。 学生再在课堂作业本上完成这两道题目的解答。 三、总结 师：回顾一下，今天的数学课我们探讨了列表整理，摘录整理。这些都是解决问题的策略。（板书课题）对“策略”你是如何理解的？ 学生回答后，教师指出：我们在做许多事情的时候都要讲究策略，包括解决数学问题。讲究策略就要多动脑筋，用心思考，注重筹划、谋略。今天所教学的列表、摘录问题信息，都使信息得到简明的表达，方便我们理解，有助于顺利地解题。下一节课我们还要继续探讨解决问题的策略。