第六课 乘法的估算.docVIP

PAGE  PAGE 3 乘法的估算 教学内容：教材第60页例5及练习十第1~6题 教学目标 知识与技能：理解和掌握三位数乘两位数的估算方法，能正确地经行乘法估算，培养估算能力。 过程与方法：经历乘法的估算过程，体验估算的方法。 情感、态度与价值观：在学习过程中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系。 重点、难点：掌握估算的方法，怎样确定两个数的近似数。 教法、学法：创设情境，小组合作。 教学步骤 导入 1，师：前几天我们学习了口算乘法，现在，我们先来复习一下，请看黑板。 20×30= 200×20= 70×80= 30×50= 700×30= 10×10= 师：先坐正坐好再举手回答…… 师：最后一题大家一起回答…… 2，师：都回答得很好，下面来看第二题，省略最高位后面的尾数，求近似值。 789 4356 579 998 1001 师：998与1001不同，为什么近似数会一样，下面我想请一位同学告诉老师他是怎么想的？ 生：…… 师：其实，在日常生活中，很多时候，我们计算不需要算出准确的结果来，而只要估算一下大致的结果就可以，这就是估算。今天，我们就一起来学习乘法的估算。(板书课题) 探究新知 1，师：现在金秋时节，丹桂飘香，假如我们班组织一次外出活动，你会考虑到哪些问题？小组先讨论一下，然后举手回答。 生：水、事物、相机……, 2，师：好，同学们想得都很周到，那现在打开书看到第60面的例5，这里也有一个班级的同学想出去秋游，仔细看看题目，看看他们之间发生了什么有趣的故事。 生：四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？ 师：好，我们一起来看，每套49元，一共104套，该怎么列式呢？ 生：49×104 师：为了解决这个问题，我们只要大概估算一下就可以了（标出≈），同桌之间先讨论一下，说说自己是怎么估算的。 生：49≈50 49≈50 104≈100 104≈110 50×100=500 50×110=5500 应准备5000元 应准备5500元 3，师：那么谁的估算好一些呢？为什么？ （学生讨论，各抒己见。引导：不能机械的套用“四舍五入”，注意结合实际，怎样更接近准确值，同时注意要将两个因数看成整十、整百或几百几十的数，这样计算起来比较方便。） 三、应用反馈 师：通过刚才的讨论，我们知道了怎么去估算，现在，请大家看到教材60页下面的“做一做”，仔细想一想，然后告诉老师，你是怎么估算的？ 生：一年12个月，12≈10，10×720=7200，全年可以卖7200桶。 生：…… 师：很好，这位同学真棒，我们给她鼓励一下。翻过来，我们看到61页练习十第1题，这些你是怎么估算的？（600 100 700 1300） 师：拿出本子，自己独立练一练 32×104≈ 213×29≈ 252×41≈ （通过学生估算，使学生掌握：估算时尽量减少误差，可根据实际情况取因数的近似值，例如32×104，可计算30×100=3000） 四、小结 师：通过本节课的学习，你们学到了什么？ 生…… 师：乘法估算，什么时候应估大一些，什么时候应该估小一些，应该根据实际情况而定，不能机械的套用“四舍五入”，但是结果一定要接近准确值，方便计算，同时要符合我们生活的需要。 五、课后作业 教材61页练习十第3题、第4题 六、板书设计 乘法的估算 49×104≈ 49≈50 49≈50 104≈100 104≈110 50×100=500 50×110=5500 应准备5000元 应准备5500元