乘数是两位数的乘法的估算.docVIP

乘数是两位数的乘法的估算 　 教学目标 (一)初步掌握乘数是两位数乘法的估算方法。 (二)培养学生分析判断能力和估算习惯。 教学重点和难点 重点：估算的步骤。 难点：与乘数一位数乘法的估算方法的不同点。 教具和学具 教具：口算卡片。 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算。 60×40　 300×20　 50×60　 700×30 2．省略最高位后面的尾数，求出近似数。 28　 43　 375　 518　 936　 280 3．估算290×6大约是多少？59×4大约是多少？说一说估算的步骤。 (二)学习新课 1．谈话引入： 过去我们学过乘数是一位数的乘法估算，今天我们学习乘数是两位数的乘法估算。把复习题59×4改为59×42(即例8)，如何估算？(板书课题：乘数是两位数的乘法估算)2．教学例8：估算59×42大约得多少？ 组织学生讨论，相邻两名同学互相说一说，打算怎样做，然后全班交流。从而得出：第一步，先求出两个因数的近似数(省略最高位的尾数)，59≈60，42≈40。为了怕忘记，可以写在算式的上面。 第二步，再用这两个近似数相乘， 60 ×40可以直接口算，写在约等号的后面。 练一练 估算：29×31　 32×49　 790×52 3．与乘数是一位数的乘法估算对比。 提问：例8与复习题 59×4对比，乘数是两位数的乘法估算与乘数是一位数的乘法估算，有什么不同的地方？ 引导学生说出：乘数是一位数的乘法估算，是把被乘数的最高位后面的尾数省略，求出近似数；乘数是两位数的乘法估算，是把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数。 4．引导学生小结乘数是两位数的乘法估算的步骤。 乘数是两位数的乘法估算先要怎样？再怎么样？ 引导学生得出：乘数是两位数的乘法估算，先把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再用这两个近似数相乘。 (三)巩固反馈 1．估算： 62×28　　　　　　　 69×22　　　　　　　　　 91×38 81×29　　　　　　　 78×52　　　　　　　　　 410×39 356×21　　　　　　 308×39　　　　　　　　 673×52 全体学生在作业本上做，指定一名学生在投影片上做。订正时，由学生说一说估算的过程。 同时指出：用乘数是两位数的乘法估算，可以帮助检查多位数相乘的积的最高位有没有错误。如上面练习的最后一题，估算 673× 52≈35000，如果用竖式计算结果是一个四位数，或者最高位不是3，肯定竖式计算错误。即使用计算器计算，估算可以估计得数的大致范围，有助于检查由于按错键造成的计算错误。 2．先用估算方法检查出哪个竖式中积的最高位有错误，然后再检查错的原因在哪里？ 3．课后练习： 练习十五：第2，3题。 课堂教学设计说明 本节课是在第六册学习乘数是一位数的乘法估算的基础上，学习乘数是两位数的乘法估算方法。乘数是两位数的乘法估算和乘数是一位数的乘法估算基本相同。所不同的是两个因数都要先求出近似数，然后再用两个近似数相乘。因此，新课前复习了口算乘法，求近似数的方法及乘数是一位数的乘法估算，为学习新课作好准备。 教学例8时，教师放手组织学生讨论，怎样进行乘数是两位数的乘法估算，全班交流，从而得出先求两个因数的近似数，再把两个近似数相乘，教师只是介绍书写格式。最后引导学生同乘数是一位数的乘法估算进行比较，主要比较其不同点。在此基础上，由学生总结出乘数是两位数的乘法估算步骤。 在巩固练习中，除了练习估算外，还用估算检查乘法计算中积的最高位有没有错误(包括笔算和用计算器计算)，使学生体会到估算有广泛的应用性。 板书设计 乘数是两位数的乘法估算 　 例8　 估算59×42大约是多少？ 练习： 29×31　　　　　　　　　　　 32×49　　　　　　　 790×52