第一单元平面图形.doc

PAGE  PAGE 12 第一单元：认识图形（二） 教学内容：教科书第1——7页。 教材分析： 本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。页正因为如此，教材在修订中将这部分内容放到了一年级下册。教学的内容也只包含三个方面：一是由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；二是通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；三是解决简单的实际问题。 教学目标： 知识目标：使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些图形，初步建立学生的空间观念。 能力目标： 1、通过摆、拼、画、折等活动，使学生直观感受所学平面图形的特征，感受所学图形之间的关系。 2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 情感目标：使学生感受图形与日常生活的密切关系，培养学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识，并学会从数学的角度去观察周围的世界。 教学重点： 1、认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，初步体会平面图形之间的关系。 2、认识七巧板并用七巧板拼出学过的图形。 教学难点：认识五中平面图形的基本特征，能够辨认和区分这些图形。 教学时数：3课时 课题：认识平面图形 教学内容：教科书第2、3页的“做一做”及练习一的第1—3题。 教学目标： 1、使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆 ，知道这些常见图形的名称，能够辨认和区别这些图形，初步感知它们的特征，体会它们在生活中的存在。 2、通过观察、操作、猜猜活动，发展学生空间观念，培养合作探究和创新意识。 3、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。 教学重点：辨认、区别这四种平面图形。 教学难点：体验“面”从“体”来，使学生建立平面图形观念。 教学准备： 1、由平面图形 组成的小鸟、汽车、太阳、房子、笑脸图画。 2、长方体、正方体、三棱体、球、圆柱体及长方形、正方形、三角形、圆形纸片。 3、白纸、印泥、彩笔。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、师：你还认识我们的老朋友吗？（师出示长方体、正方体、球、圆柱体，学生喊出名称。）看，这节课又来了新朋友跟我们做游戏。 师：你认识他们吗？你发现了什么？ 　 2、生找出自己认识的图形，师随机板书：长方形、正方形、三角形、圆形。 3、过渡 ：这些图形不仅会变，还会捉迷藏。它们就藏在长方体、正方体、圆柱体、球的身上，你能找到它们吗？ 二、探索交流，解决问题 (一）找一找 1、学生在小组里找一找，然后全班交流。引导学生多说一说找到了什么图形？它在哪里？摸一摸有什么感觉。 2、学生能够找到这些面，并说出面平平的、滑滑的感觉。 （二 ）印一印、描一描 1、师：我们找到了这些图形，它们的家都在立体图形的身上，谁能把它们搬到纸上呢？ 2、引导学生想办法，如印一印、描一描……并且与小组同学共同完成搬家游戏，老师巡视指导。 3、交流：你们小组把哪些图形搬到了纸上？你们是怎样做的？你还有不同的方法吗？ 4、师：小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体、圆的一面分别抽取出长方形、正方形、三角形、圆） 师：请同学们看：（电脑演示，把长方形拉长，变成平行四边形）现在这个图形还是长方形吗？那它和长方形有什么不同呢？（使学生明白：这个图形的四个角不是直角，对边相等）像这样的图形，我们就把它叫做平行四边形。（板书：平行四边形） 师：今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称） 5 师：请你观察一下，今天认识的这些图形与立体图形有什么不同？让学生说一说自己的看法。 师小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，数学家给它们取了名字平面图形。（老师板书平面图形） （三）猜一猜 1、师：这些平面图形要与我们玩猜一猜的游戏，大家四人一组，一个同学先闭眼从盒子里任意摸出一个图形，并猜一猜它是谁。其他三个人当裁判。他猜完了，放回盒子。另一个同学再摸。 2、学生做游戏，师巡视指导。 3、交流：你猜对了吗？你是怎样想的？（重点引导学生认识各种平面图形的特征，着重区别长方形与正方形、平行四边形的特征） 三、巩固应用，内化提高 1、“做一做”第1题。 师：你身边哪些物体的面是我们学过的平面图形？它就在你身边，看谁最先找到它。学生在教室里找一找、说一说。如：数学课本的封面、桌面、电灯开关的面、铅笔底面、黑板面、地面、窗户、水杯的底面…… 2、“做一做”第2题。 鼓励学生再用立体图形画出自己喜欢的图形。然后交流展示其作品，激发学生的创