人教版八年级语文上册第二单元第8课《台阶》教学设计.docVIP

8???台???阶 ? 知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。重点难点：领悟父亲的情感与性格。教学步骤： 一、导入课文，认识小说。 这是一篇小说，讲述了一个父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，终于完成自己的心愿，然而，父亲却老了，身体也垮了。 小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。 二、整体阅读，把握情节。 提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须选弄清小说的情节。 要求：学生自读课文，回答下面三个问题（抓住文中的关键语句）： 1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。（造新屋，当然是为了改善居住条件，但当地人们对台阶有着不同的理解，体现出建筑物的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求、对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。） 2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。（每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。） 3．新屋造好了，父亲怎么样？ 要点：人衰老了，身体也垮了。（人逢喜事精神爽，看父亲在造屋的那睦日子，多么兴奋，造台阶时，放起鞭炮，“他仿佛觉得有许多目光在望他”，然而，代价却是不容忽视的。） 三、集中讨论，分析形象。 设问：父亲是一个怎样的人？（要求就自己的认识加以说明，要在故事情节的基础上归纳） 学生讨论，教师归纳： ·他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。 ·他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 ·他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。 ·他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。 四、问题研究，把握主题。 提示语：这里的父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”？ 学生交流，教师根据课堂交流情况顺势引出下面的问题。 设问：这篇小说要告诉我们什么？ 学生讨论，教师归纳： ·讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。 ·热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。 五、深入品读，体会写法。 1．小说围绕“台阶”命题立意，其材料是如何组织的？ 提示语：小说的情节根据可以作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。 学生讨论、交流，教师归纳： 台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 2．小说是如何刻画“父亲”这一人物形象的？试举例加以说明。 提示语：小说中人物形象的刻画，既可从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也可以从侧面烘托、反面衬托；即可以概括介绍，也可以细节描绘。 学生讨论、交流，教师小结： 作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常个性化。 3．请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。 学生发言。 小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。 4．试用第三人称说说本文的故事梗概。 示例：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，