人教版八年级语文下册3.12《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计及反思.docVIP

人教版八年级语文《罗布泊，消逝的仙湖》教学方案与反思 ??????????????????????????? ?德兴市铜都中学? 吴新华 本文是义务教育人教版八年级下语文教材第三单元的篇目。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这 一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的 茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演！ 本节课的设计意图在于借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种朗读方式，巧妙的延伸，来培养中学生的忧患意识。以“情”移情，使学生充分认识到消逝的不仅仅是一个湖泊，而是人类“敬畏自然”的心灵。 在本节课的教学中，教师与学生一起朗读，以朗读浸染全文，平等对话，面对西域那片神气的土地，抚今追昔，感慨万千，进入文本，又出于文本，同喜同悲，同痛同惜。 教学目标： 知识与能力目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 过程与方法： 1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。 2、讨论法、点拨法。 情感态度价值观： 1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 ? 教学重点、难点： 1、深情的朗读，品味语言； 2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 课时安排：1课时 教学策略与流程： 一、导入新课 1、听乐曲《神奇的九寨》，欣赏美景图，引入新课，板书课题：罗布泊，消逝的仙湖 二、你说我说 1、提问： “泊”字，告知我们和什么地貌有关？ 2、再读文题，我们能获知什么信息？ “仙”字在这是什么意思？哪位同学能把课题的意思合起来说说？ 3、你再读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调？ 三、穿越古今 1、老师带来了几幅图片，我们看一看---罗布泊的过去，罗布泊的现在。 出示图片---展示 过去的罗布泊和现在的罗布泊 四、有水平的读，通过朗读多角度品味语言。 1、、学生用自己喜欢的方式读课文。 2、请同学们从课文中找出能配合这几幅画面的文段作为这幅图片的解说词。教师指导朗读。 3、请同学对比朗读“仙湖”和“戈壁”品味相关词语和句子。 五、有深度的想 追根溯源，用情朗读，体味痛切心情。 1、“仙湖”变成“戈壁”，原因何在？ 2、同学速度课文，探究原因：四个盲目。 3、老师指导朗读13、14节。 3、悲剧仅仅是罗布泊吗？ 六、各抒己见。学习对比方法，培养忧患意识 1、悲剧仅仅是罗布泊吗？ 2、作为中学生我们该怎么办呢？ 救救青海湖，救救月牙泉！ 3、同学朗读：救救青海湖，救救月牙泉 4、那么怎么救呢？ 5、作者为什么要写罗布泊美丽的过去？把罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么？ 七、我手写我心 练习：美丽的罗布泊你看到了，荒凉的罗布泊你也看到了，假如你作为一个世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？同桌可以议一议，也可以写出来。 八、教师小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是 毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让我们呼唤理性回归吧，这样我们才有理由相信：类似罗布泊的悲剧不再重演，九寨的风景才会依 然迷人。让我们在公益环保歌曲《呼唤》中结束本课！ 同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 过去：绿洲、仙湖（美丽的） 今日：沙漠（荒凉的、痛苦的） 四盲---------吸水鬼 对比---------环保意识、可持续发展意识 ? ? ? ? ? ? 【教学自我评价与反思】 今天我上了人教版八年级下的《罗布泊，消逝的仙湖》一课，这是一篇报告文学，选择此篇，是因为随着现代科技的发展，人类已经渐渐忽略、轻视自然，出现了日 益严重的生态问题。通过学习此文激发学生关注自然、保护自然的意识，唤起学生的社会责任感。在教学过程中，我注重营造学生自主学习情境，尊重学生的个体差 异，鼓励学生选择适合自己的方式学习。通过对本课的教学教学实践过程的疏理，我认为本课的教学：教学目标达到，美中呈现不足。 一、设计思路 本文的内容是与我们的现实生活紧密联系在一起的，因而教学可以充分结合现实生活，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。 备课三部曲： 1、把握文意，概括要点，