人教版九年级上册第二单元第8课《致女儿的信》教学设计.docVIP

8 致女儿的信 苏霍姆林斯基 教学目标： 1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3．了解爱情的特质，树立正确的爱情况。 教学重点： 1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学难点： 学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入。 同学们满十四岁了吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石栏，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。上课之前，谁来介绍一下作者？ 作者简介：苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学──帕甫雷什中学的校长。代表作品：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等。 二、阅读文章，整体把握文章。 1、阅读课文，用一句话概括文章的内容。 苏霍姆林斯基在写给女儿的信中回答女儿提出的“什么是爱情”的问题。 三、品读探究。 1、学生领读寓言部分，思考：上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？ 三次。美和力量 2、、三次同样的美在他的眼里有没有区别呢？或者说三次有什么不同？ 第一次：不可理解的美；第二次：无与伦比的美；第三次：不可理解的美。 3、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？ 你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。 4、那么这份“不可理解的美”是指什么？为什么不可理解？他的态度如何？为什么会勃然大怒？ 爱情。因为他从未见过。勃然大怒。因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。 5、对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。那么，上帝第二次看见的变了没有？（还是美）那是一种怎样的美呀？“无与伦比”，思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色。）那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚） 6、爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！那么，第三次呢？上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还是美）美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不可理解的美”是指什么呢？（心灵的追念。）为什么第三次还是“不可理解的美”？这与第一次有什么不同？ 上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。 7、面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。 久久地伫立凝视、深沉地思索。 8、上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝”？ 爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。 9、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 善待爱情：以人的方式去爱，人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。 小结：教育家就是教育家，他没有正面回答女儿的问题，而是给女儿讲了一个故事。上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。 四、拓展延伸 爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那