教育心理学考研剖析.pptVIP

心理发展的差异与教育 一、智能差异与教育 1.斯皮尔曼的二因素论与教育 一般因素（g因素），特殊因素（s因素） 2.卡特尔的智力理论与教育 流体智力；晶体智力 3.吉尔福特的三维智力结构理论与教育 第一维度：操作 第二维度：内容 第三维度：产物 4.加德纳的多元智力理论与教育 言语——语言智力；逻辑——数理智力 视觉——空间智力；音乐——节奏智力 身体——运动智力； 人际交往智力 自我反省智力； 自然观察者智力； 存在智力 5.斯滕伯格的三元智力理论与教育 分析能力、创造能力、实践能力 启示：a.全面发展 b.扬长补短 c.在学校中合理选择 （二）人格差异与教育 1.针对气质差异的教育 胆汁、多血、粘液、抑郁 2.针对性格差异的教育 a.外向型、内向型 b.理智型、情绪型、意志型 c.独立型和顺从型 （三）认知方式差异与教育 1.场独立型和场依存型 2.冲动和沉思型 3.深层加工和表层加工 认知方式差异的启示： 一、帮助学生认知自己的认知方式 二、教师要明确适应认知方式的两类教学策略。 1.匹配策略 2.失匹配策略 （四）性别差异与教育 1.学生智力上的性别差异 2.学习动机发展的性别差异 3.学习归因方面的性质差异 第三章 学习及其理论解释 一、学习的一般概述 （一）学习的基本含义 主客观相互作用，行为和潜能相对持久的变化。 （二）学习的分类体系 1.学习主体分类 （1）动物的学习（2）人类的学习 （3）机器学习 2.学习水平分类 （1）雷仔兰的分类 （2）加涅的学习水平分类 3.学习性质分类 奥苏贝尔： （1）依据学习进行的方式：接受学习与发现学习。 （2）依据学习材料与学习者原有知识的关系：意义学习和机械学习 4.学习结果分类 加涅：（1）智力技能的学习 （2）认知策略学习 （3）言语信息的学习 （4）态度的学习 （5）运动技能的学习 理论部分： 学习的联结理论 学习的认知理论 学习的建构理论 学习的人本理论 二、学习的联结理论 1.经典性条件作用说 2.操作性条件作用说 3.观察（社会）学习理论 （一）经典性条件作用说 1.巴普洛夫的经典实验：狗的条件反射实验。 2.经典性条件作用的主要规律 （1）条件作用的获得与消退 （2）刺激泛化与分化 （3）高级条件作用 （4）两个信号系统理论 第一信号系统 第二信号系统 3.华生对经典条件作用的发展 （1）华生的刺激——反应说 S-R （2）刺激——反应说的基本观点。 学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程。 4.经典性条件作用的教育应用 建立与巩固的过程就是学习的过程。 （二）操作性条件作用说 1.桑代克的联结——试误说 （1）猫打开迷笼实验 （2）主要内容 a.学习的实质在于形成一定的联结 b.通过试误形成，以观念为中介 c.练习律、效果律、准备律 d.动物学习是盲目的，而人的学习是有意识的 2.斯金纳的经典实验及行为分类 （1）白鼠的操作性条件作用实验 （2）关于行为的分类：应答性行为和操作性行为。 3.操作性条件作用的主要规律 （1）强化 （2）惩罚与消退、维持 正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。负强化的方法包括撤销批评、处分、降级等，有时恢复减少的奖金也是一种负强化。 （3）逃避条件作用与回避条件作用 4.程序教学与行为教学 分布强化、消退 (三)观察（社会）学习理论 1.观察学习的早期探索 2.班杜拉的经典实验与发现 赏罚控制实验 3.观察学习的基本过程与条件 （1）注意过程 （2）保持过程 （3）动作再现过程 （4）动机过程 4.观察学习理论的教育应用 三、学习的认知理论 1.早期的认知学习理论 2.布鲁纳的认知-发现说 3.奥苏贝尔的有意义接受说 4.加涅的信息加工学习理论 （一）早期的认知学习理论 1.格式塔学派的完形-顿悟说 （1）苛勒的经典实验 （2）实验发现：学习的实质是主体内部构造完形，完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物关系的认知。 2.托尔曼的认知-目的说 （1）托尔曼的经典实验：白鼠的位置学习实验。 （2）实验发现： 3.早期认知学习理论的启示 （1）重视主观能动性，反对机械盲目 （2）顿悟 （3）期待 （4）认知结构 （二）布鲁纳的认知-发现说（关键词：结构） 1.认知学习观 （1）主动形成认知结构 （2）获得、转化、评价 2.结构教学观 （1）目的 （2）原则 3.