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2008年江门市第四届小学数学教学说课竞赛（B组）一等奖 《年、月、日》说课教案 恩平市恩城第四小学 聂健洪 一、教材内容 义务教育课程标准实验教材人教版小学数学三年级下册的《年、月、日》。 二、教材分析 1、教材所处的地位及前后联系 时间单位是较为抽象的计量单位。三年级上学期小学生已经掌握了时、分、秒，并在日常生活中有了对年、月、日的初步认识，具备形成概念的基础，这节课就是在此基础上开展教学的。掌握年、月、日的知识有助于学生解决生活中相关的实际问题，为今后学习时间单位和解决简单的时间计算奠定基础。 2、教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们的相互关系。 3、教学难点：发现并掌握闰年、平年的判断方法。 4、教学目标： （1）知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等方面的知识，初步认识平年、闰年的判断方法。 （2）能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 （3）情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学。 5、教具学具准备：多媒体课件，不同年份年历卡片，知识卡片若干份。 三、选择教法，指导学法 根据上面的分析，为了在教学中能高质量地完成预定的教学目标。我采用了“互动探究”的教学模式。其教学流程如下： 师：创设情境——精讲深究——反馈深化——总结完善 ↓ ↓ ↓ ↓ 生：激发兴趣——合作探知——体验价值——情感升华 由于三年级学生的年龄特征，他们的认知是由直观到抽象，并结合教材的特点，所以我采用了“互动探究”的教学模式：引导学生通过观察比较，初步形成“年、月、日”的概念，达到从“生活到数学”质的转变；然后给予学生足够的自学空间，科学地引导学生开展观察辩析、合作探究，让学生自主掌握年、月、日的相互关系和平年、闰年的有关知识。这样的教学设计，既符合教材的特点、课标理念，又符合学生的认知规律。 四、优化教程，完成目标 课堂教 学结构 教 学 程 序 设 计 意 图 （一） 创设 情境 激发 兴趣 1、电脑演示：中国申奥成功的画面，让学生知道2001年7月13日是中国人自豪的日子。 2、指导学生观察课本的主题图，说一说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间；并填好空格。 3、揭示课题：年、月、日 创设生动的情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；引导学生学会用数学的眼光观察生活，从生活经验中形成年、月、日的基本概念。同时，结合具体的情境对学生进行爱国主义和环保意识的教育。 （二） 合作 探知 精讲 深究 1、认识大月、小月。 （1）直接让学生说出日常生活中年、月、日的有关知识。 （2）让学生观察课前准备好的年历卡片，并结合日常生活中的经验，在小组中交流、汇报、整理，从而可以归纳出大月、小月的有关知识。 通过这些年历卡的直观教学，使学生感悟到：一年有12个月，哪些月是31天，哪些月是30天以及二月的天数；从而得出哪些月是大月，哪些月是小月。 （二） 合作 探知 精讲 深究 2、掌握记大月、小月的方法。 （1）让学生在2008年的年历卡上圈出自己的生日、儿童节、国庆节，并指出所在的月份是大月还是小月。 （2）利用电脑演示和教师演示，教会学生掌握大月、小月的记忆方法：“左拳记忆法”、“歌诀法” 通过让学生对喜欢的节日和生日查找学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，数学记突破了本课的教学难点，学生 3、、判断题。 （1）每年都有365天。（?? ） （2）一年中有7个大月，4个小月。（ ）（3）小华说：“我爸爸4月31日从北京开会回来。”（?? ）（4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（?? ）（5）1900年是闰年。（?? ） 这个版块主要是基础练习，让学生应用所学知识，解决简单的实际问题，通过计算与辨析，加深对新学知识的理解。 4、猜一猜：小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？ 5、游戏：教材p51第7题。 6、让学生说说自己最难忘的日子。 这个环节通过猜一猜与说一说，让学生了解一些必要的社会知识和重大节假日的日期。让数学从生活中来，到生活中去，体验数学的实际价值。 7、拓展练习。 （1）小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月在外婆家的 吗？（2）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？ 精心设计扩展性的练习，照顾差异，让学生“跳一跳，摘果子”，有利于学生智力的发展和能力的提高。 整个练习的设计遵循学生的认知规律