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第一单元 溶液 蓬莱市小门家中学 一、单元总体介绍 1.本单元新旧教材的对比及改编意图 新教材将旧教材中初三的“物质在水中的溶解”和初四“海水晒盐”中的“饱和溶液与不饱和溶液”整合为本单元，使学生能形成关于溶液的比较完整的认识。 2.本单元新教材的教学内容编排体系 1.1 溶液的形成 ▲ 溶解的过程 ▲ 乳化现象 ▲ 饱和溶液与不饱和溶液 1.2 溶液组成的定量表示 ▲ 定量表示溶液组成的方法 ▲ 溶液的配制 1.3 物质的溶解性 ▲ 溶解度 ▲ 溶解度曲线 到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液 3.本单元的学习目标 知识与技能： 1．认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的。 2．了解饱和溶液的含义，学会饱和和不饱和溶液之间的相互转化。 3．能说出一些常见的乳化现象。 4.认识影响溶解度大小的因素，理解溶解度的涵义。 过程与方法： 1．能进行溶质质量分数的简单计算。 2．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 3.初步学会绘制和查阅溶解度曲线。 情感态度与价值观： 了解溶液在生产、生活中的重要意义。 4.本单元的课时安排及教学建议 1.1 溶液的形成 3课时 1.2 溶液组成的定量表示 2课时 1.3 物质的溶解性 2课时 到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液 2课时 课程标准对本节教学的要求 1．认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。 2.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 3．知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的。 4．了解饱和溶液的含义。 5．能说出一些常见的乳化现象。 6．了解溶液在生产、生活中的重要意义。 第一节 溶液的形成 二、各节内容分析 第一节 溶液的形成 本节的教材分析及教学目标的确定 溶液是一种常见的混合物，与人们的生产和生活有密切关系。本节是学生第一次学习有关溶液、溶剂、溶质的概念，了解除水以外的各种常见溶剂。为学生在化学中进一步学习有关物质的溶解过程、饱和溶液和不饱和溶液、溶解度、溶液中溶质的质量分数等概念奠定基础。 新旧教材对比及教学建议 第一节 溶液的形成 1.活动天地1-1后，先解释了食盐溶解的微观过程，再从微观上解释溶液的均一性和稳定性原因，最后给出溶液的特征。改变了原教材先从宏观现象给出溶液特征——均一性和稳定性，再从溶解的微观过程解释均一性和稳定性。 意图：突出微观，减少重复。 存在的问题：没有解决原教材中均一性、稳定性概念形成的问题，且没有出现均一性和稳定性就去从微观上解释均一性和稳定性，使活动天地1-1的思考问题2、3的思维价值有所降低。 建议： ①如按新教材讲，建议将活动天地1-1的思考问题2、3放到第2页倒数第一段前。 ②在讲均一性、稳定性时，可补充泥水和油水实验，让学生充分建立均一性和稳定性的概念。 ③将观察氯化钠溶于水的微观过程图（或视频）放到第2页倒数第2段后。 ④将溶液的概念放到第3页第一段后。 2. 实验探究1-2中删掉了设计实验步骤，给出了具体实验步骤和实验记录数据； 意图：①统一实验探究的体例格式。 ②认为此设计实验相对九年级学生比较简单，在此给予忽略。 存在问题：实验的意图在实验前可能并不不明确；实验后的思考降低了思维含量，且也不符合探究的一般思路。 建议：实验前引导学生考虑实验的目的，以及通过什么现象来说明实验目的；实验后的“思考”改成写出实验结论，原“思考”的内容可作为教师引导学生得出结论的引导方向。 3.增加了溶液的作用。 意图：完善课标在教材中的体现。 建议：增加问题，例如：为什么溶液会有这些作用，体现了溶液的哪些属性（或特征），以增强对溶液概念的理解。 4.增加了交流共享 意图：突出分离、提纯、混合是人们研究物质、创造物质的重要手段的思想或理念。 建议：对分离和提纯，前面有所涉及，但涉及的很少，教师应予补充；对混合的例证，应包括悬浊液和乳浊液（可借助前面补充的泥水、油水实验）。 5.单列了乳化现象标题，将乳化作用改为乳化现象，增加了乳化现象的应用。 意图：①适当突出乳化现象；②将乳化作用改为乳化现象更符合课标的要求。 建议：将溶液的作用、交流共享、乳化现象的应用整合到一起，让学生形成一个完整的认知体系。 6.将饱和溶液与不饱和溶液提到本节中，完全改变了以前的呈现方式，这种呈现方式与人教版的教材相吻合。 意图：突出饱和溶液、不饱和溶液概念的形成，充分尊重学生的认识过程。 建议：参见人教版此部分的优秀教学设计。 7.删掉了水溶液的某些性质 意图：此部分相对费时、费力，有些超前，不利于教师把握。 建议：完全删掉不合理，建议按课标活动与探究建议执行——观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化