教学设计--使用引导线.docVIP

指导思想与理论依据 以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，采用小组协作、任务驱动教学方式，通过实现航模飞机沿曲线运动动画效果的分析、模拟实践及综合实践等环节，引导学生深入分析问题最终找到解决问题的方法和技术，即运用引导层实现物体沿轨迹运动的动画效果，并采用恰当的动画方式表现作品。通过分析、讨论并交流，充分发挥学生的主体性，通过创作作品实现了信息的再加工和再应用。 教学背景分析 教学内容 本课内容参考北京教育出版社信息技术第4册第4章《FLASH动画制作》中的第四节使用引导线。教学内容有：添加引导层和引导线，制作引导线动画。本课是学完逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的后续课，在flash动画中，使用引导线是在运动渐变动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体的运动状态。本课是初步尝试，它在本章中占有重要地位和作用。 学生情况 本课教学对象为初一年级学生。学生来自不同的区县，信息技术知识水平存在一定的差异，学生的认知能力、自主学习能力各不相同。大多数学生没有进入青春期，对任何事情充满好奇心。尽管95%的学生没有学过动画的制作，但是对FLASH动画创作具有强烈的求知欲。前期知识水平：经过前面几节课的学习，现在已经基本掌握了逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画的制作，基本熟悉了帧的操作。 教学方式：任务驱动模式，小组协作、探究学习。 教学手段： 采用故事情景导入，根据问题需求，引导学生发现利用逐帧动画和动作动画实现物体沿着轨迹运动效果的不足，迫切找出解决问题的新方法。引领学生观察并深入分析引导层动画的条件、过程、思想及方法，熟悉引导线动画的作用。再采用任务驱动方式促使学生在小组协作方式下完成动画的制作，总结出制作引导线动画过程中易出现的问题和解决方法及动画成功的重要因素。教师提供大量相关素材，拓宽学生的视野，关注学生兴趣；提供半成品源文件，强化重点知识的学习与应用并且降低难度；教师准备学案，为学生解惑提供方便；利用演示文稿课件，提高教学效果。 技术准备：局域网、多媒体教室、教学课件、学习资料、学习资源。 教学目标 ⒈ 知识与技能 ⑴学会创建或取消引导层，能够合理地选择工具，画出引导线。 ⑵理解引导线的作用，知道引导层和被引导层之间的关系。 ⑶初步使用引导线制作出引导层动画，知道元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐。 ⑷知道属性窗口参数的设置，根据实际需求调整。 ⑸能够结合文本信息采用较为合理的动画形式创作出简单动画作品，实现信息的再加工。 ⒉ 过程与方法 能从日常生活中“航模飞机”的动作设计，发现和归纳利用引导线实现飞机动画制作的过程、思想与方法。能根据任务的需求和要求，合理设置属性窗口参数。根据主题创作动画，实现信息的再加工。通过自评、展示与交流，对自己和他人的作品进行较为简单地评价。 ⒊ 情感态度与价值观 体验引导线动画在表现作品中的作用和魅力，激发学习兴趣和创作欲望，增强创新意识，逐步提升信息素养和审美情趣。 教学重点 ⑴ 使用引导线创作动画的一般过程与方法。 ⑵ 根据实际需求设置属性； 教学难点 ⑴ 元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐；⑵ 根据实际需求设置属性窗口的参数。 教学流程示意图 教学过程设计 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排 情 景 导 入 温 故 知 新 深 入 分 析 感 悟 新 知 课前大家观赏了有关航模飞机的视频，勾起一些同学的回忆，也激起一些同学的喜爱。某校为了丰富学生的课外生活，即将开展一次航模表演赛。 ⒈ 情景导入 [展示片段] 航模表演赛的规则。 第一关：飞机在地上前行一段距离，效果见下图。 [提问] 采用哪种动画形式实现上述效果？ 依据学生的回答教师示范过程。 第二关：飞机从地面起飞后飞入高空再下来。路线图如下： [提出问题] 依据前面所学的三种动画形式，飞机能实现预定的曲线动画效果吗？请同学们尝试一下。 [师生交流] 预设1：逐帧动画。 可以实现，但是操作比较麻烦。 预设2：运动渐变动画。 可以实现，但是运动的轨迹不流畅。 ※教学过渡 上述两种动画虽然能实现曲线效果，但都存在各种弊端。怎么办？我们一起分析。 ⒈ 深入分析 提示1：如何让飞机知道飞行的路线？ 预设：把路线画出来。 提示2：行走路线加在哪个图层合适？ 预设1：飞机图层。 预设2：背景图层。 预设3：新建一个图层。 教师依据学生所答，分别尝试。 预设4：新建一个运动引导层。 讲解演示：在flash中，飞行曲线应添加在新建的引导层内，且该层位于运动元件所在层的上方。 提示3：引导线添加好后，把飞机放在什么位置？ 学生说，教师实现效果。 时间轴及舞台效果见附录1。 ⒉ 小结 ⑴思想： 场景中的元