字理识字东北师范大学硕士学位论文教程分析.doc

字理识字东北师范大学硕士学位论文 摘要 汉字是记录汉语的书写符号。从殷商甲骨文至今,汉字已经有了三千四百多年的历史。它书写了中华民族漫长曲折的历史,承载了光辉灿烂的中华文化,以顽强鲜活的生命力在求变求新中始终保持着S己的表意文字特点,表意文字的字理研究一直也是学术界关注的重点领域。 当前,识字教学受到很多因素的影响,比如说师者的教育理念对于识字教学有高度的研究、教育者本身的素质条件、教学硬件、软件等条件限制,都是影响识字的主要因素。目前,小学语文教师不知道汉字中蕴藏的规律和文化、不懂得教育学、心理学的现象非常普遍,不当的教育导向对识字教学也有很大的影响。汉字落后论和文革的冲击,对汉字的伤害是毁灭性的,导致很多识字教学方法,带有功利性和片面性。这些都严重制约了识字教学的发展。 识字教学的现状必须改革。在肯定原有教学成果的基础上,在提高识字效率上,我们还应该从改变以往的教育理念,更新现有的教学方法,提高教师队伍的专业水平,深入研究识字方法,加强学校的基本设施建设,积极进行师资培训,在教学方面下功夫,以达到提高识字效率的目的,保证取得最好的识字效率。本论文主要探索、研究小学低年级字理识字教学的现状及改进策略。论文立足于汉字自身的特点和小学低年级学生个体不同的知识储备,从字理识字的基本理论分析入手,探索字理识字教学的基本方法策略。 关键词:字理;字理识字;识字教学;字理识字策略 目录 引 言 (一)字理识字教学的提出 (二)研究意义 (三)研究方法 3.案例分析法 一、小学字理识字教学的基本理论 (一)相关概念的界定 字理识字 3.字理识字教学法 (二)字理识字的理论基础 1.醉S石出 5 2.心理学理论 3.汉字学理论 4.教育学理论 (二)字理识字的原则 1.规律性原则 7 2.浅显性原则 8 3.意趣性原则 8 4.功能性原则 8 5包涵性原则 9 (四)字理识字的意义 1. “字理识字”有利于培养学生的形象思维能力 2. “字理识字”有益于帮助儿童提高记忆能力 3. “字理识字有助于学生发展逻辑思维能力 4. “字理识字”有助于提高学生的识字效果 5.字理识字”的教学思路利于培养学生的学习旨趣 6. “字理识字”的内涵可以陶冶儿章的情操 7. “字理识字”能够对学生进行民族文化的熏陶 二、小学低年级字理识字教学中存在的问题 (一)忽视学生已有知识储备,教学预设不全面 (二)把掘工具性丨3人文性的尺度 (三)肓H地大量识ki生字,学生语文综合能力的培养得不到$视 三、小学低年级字理识字教学运用的有效策略及方法 (一)小学低年级字理识字教学运用的有效策略 1.按图索骥,文图对照,认识象形字 2.分解组合,展丌想象,理解会意字 3.对比辨析,触类旁通,掌握形声字 (二)小学低年级字理识字教学运用的有效方法 1?据理识字 21 2.看图联想法 3.部件知义法 4.拆分会意法 5.音形结合法 6.趣味猜谜法 7.游戏明理法 ^字理识字教学在古代的时候人们就得以运用,如:清代文学家王箱(1784——1854)所著《教童子法》一书,就提到利用汉字构形规律进行识字教学的主张。他说:“蒙养之时,识字为先,不必遽读书,先取形象、指事之纯体教之。识`円、`月字,即以天上卜丨、月告知;识`上、下?字,即以在上在下之物告知,乃为切实。纯体既识,乃以合体字。又须先品讲者,而后及难讲者。” 他所编写的《文字蒙求》就是一部有关汉字组构规律的著作,正是以象形、指事、会意、形声等造字方法所呈现给读者的识字启蒙教材。他用自己的实践教学经验,使人掌握汉字的音、形、义三者之间的本质联系,小孩子用一个月的时间就掌握了很多有用的汉字,看来这种识字具有一定的效率。在古代字理识字只是没有形成系统,并没有在教学中运用自如。而今天的字理识字教学已经得到了补充和发展,解析汉字的规律,学习汉字,识记汉字就不是难事了。 (二)研究意义 低年级的学习重点是识字,只有认识和掌握了大量的汉字才能对其他文本进行阅读和分析。所以,识字教学至关重要。可是中国的汉字数量数不胜数,而且每个汉字都有着自己独有的含义,有的偏旁不同,有的一字多义,有的一字多音。总之,学习起來有一定的困难。同时,低年级的学习对象都是六、七岁的孩子,他们对汉字的学习能力、思维习惯及接受水平都存在很大的障碍,要想在低年级课堂教学中优化教学,就必须有提高识字效率,具有孩子喜欢的教学方法,孩子对汉字学习感兴趣,那么识字教学就是有效教学。因此,有效的识字教学一直是教育者不断探索、研究的目标,他们希望能找到一种高效的、便捷的识字方法。在长期的识字教学中,古人通过他们的智慧和实战经验探索出了一些方法,如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等,这些是前辈们留给我们虫贵文