第七单元第三章第二节生物进化的历程(第2课时).docVIP

第二节 生物进化的历程（第二课时） 教学目标 知识与技能： 1.概述生物进化的主要历程。 2.形成生物进化的基本观点。 过程与方法： 1.根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。 2.通过对生物进化历程示意图的观察和分析，总结生物进化的主要历程。 情感、态度价值观： 通过对生物进化的主要历程的学习，培养学生形成生物进化的基本观点，养成实事求是的科学研究态度。 教学重点 生物进化的历程 教学难点 生物进化的历程 课前准备 教师准备学生准备:(包括动物、植物)的主要特征。 教学流程 创设情境： 创设情景：地球上的原始生命出现后，根据达尔文的生物进化论，各种生物是如何进化的呢？通过学生的思考、回答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而导入新课。 教学过程 教学内 容 教师活动 学生活动 教学 建议 创设情 境 提问：地球上的原始生命出现后，根据达尔文的生物进化论，各种生物是如何进化的呢？ 通过思考、回答，激发学习的兴趣和求知的欲望。 生物进化的大致历程 将14个号牌发给各个学习小组，要求学生以小组为单位根据各个类群生物的特征，将各个号牌放到生物进化树上，并说明理由。 提示：号牌上标明了生物的类群，1—14分别是单细胞动物、腔肠动物、环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物 板书进化树，并且标注扁形动物、线形动物、软体动物、棘皮动物的位置 要求学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置 要求学生说明贴在该位置的理由，同时形成板书： 鸟类 哺乳类 ↖ ↗ 爬行类 ↑ 两栖类 ↑ 鱼类 裸子植物 被子植物 ↑ ↖ ↗ 无脊椎动物 苔藓植物 蕨类植物 ↑ ↑ ↗ 单细胞动物 藻类植物（含叶绿体） ↖ ↗ ↑（营养方式） 原始生命 引导学生总结进化的总趋势： 由简单到复杂、由地等到高等，由水生到陆生 以小组为单位分析、讨论号牌的摆放位置，并说明理由（各个类群生物的特征） 各小组选一学生代表将号牌贴在进化树上的相应位置，并说明理由 学生理解、识记 学生分析、总结 技能训练 播放《侏罗纪公园》片段。 要求学生仔细阅读“评价证据与假说”，分析支持假说A和支持假说B的证据有哪些？ 支持假说A：1、2、3 支持假说B：4、5、6、7 观看、思考恐龙灭绝的原因 阅读技能训练，讨论、分析、回答 板书设计： 第二节 生物进化的证据 鸟类 哺乳类 ↖ ↗ 爬行类 ↑ 两栖类 ↑ 鱼类 裸子植物 被子植物 ↑ ↖ ↗ 无脊椎动物 苔藓植物 蕨类植物 ↑ ↑ ↗ 单细胞动物 藻类植物（含叶绿体） ↖ ↗ ↑（营养方式） 原始生命 自主学习： 1.植物的进化历程是原始的藻类植物进化为原始 植物和 植物，原始 植物再进一步进化为原始 植物，包括 植物和 植物。 2.脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类→ → → ↘ 3.一般来说，生物进化的总体趋势，是由 到 、由 到 ， 由 到 。 同步训练： 1．地球上最早出现的真正陆生脊椎动物是（???? ） A．古代鱼类?? ??B．古两栖类? ??