生态系统的能量流动1课时教案-生物高二必修三第五章第二节人教版.docxVIP

人教版 生物教案 必修三 第五章 第二节 第 PAGE \* MERGEFORMAT 10页共 NUMPAGES \* MERGEFORMAT 10页 第五章 生态系统及其稳定性 第二节 生态系统的能量流动（必修二） 一、考纲要求 1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。 3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。 二、教学重点和难点 教学重点： 生态系统能量流动的过程和特点。 教学难点 生态系统能量流动的过程和特点。 三、专家建议 课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。 在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。 四、教学方法 讲授法、探究法、讨论法 五、教学用具 教学课件 六、教学过程 (一)、引入新课 创设情境：假如你来到了印度洋一个美丽的小岛上，岛上没有任何食物，你随身携带的只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，你认为以下哪些生存策略能让乘客们维持更长的时间来等待救援： A、先吃鸡，然后吃玉米 B、先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡 教师：（分组讨论并统计各个选项的人数）解决这个问题的关键是哪种策略能使乘客们获得最多的能量，从而能维持最长的时间来等待救援。为了更合理、更科学的选择，这一节课咱们来学习生态系统的能量流动。 （二）、能量流动的概念 1、能量与能量代谢 教师：请同学们想一想，在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪些 学生回答：糖类、脂肪、ATP、热能、光能、化学能、光合作用、呼吸作用 2、与能量有关的概念糖类、脂肪、ATP、热能、光能、化学能、光合作用、呼吸作用 教师：糖类、脂肪、ATP是能源物质；热能、光能、化学能是能量的不同形式；光合作用 3、和细胞呼吸是与能量相关的生理过程。 教师：图中A、B分别代表什么生理过程，C、D分别代表什么形式的能量? (通过建构主义理论,能唤起学生已有的知识和经验，在此基础上初步建构与能量流动相关的概 念:能量输入、储存、转化和散失等，从而为后续学习做好知识铺垫和顺延。) 4、生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 能量是如何流动的？从哪里开始研究？ （三）、能量流动的过程 1、阅读教材P94，讨论以下这几个问题： （1）.生态系统的能量来源是什么？ （2）.能量流动的起点和渠道是什么？ （3）.流经生态系统的总能量是什么？ （4）.各个营养级能量的来源又是什么？ （5）.各营养级能量的去路有哪些？ 2、能量流动的分析 能量流经一个种群的情况： 能量输入→种群→能量储存，能量散失 研究生态系统中能量流动一般在群体水平上 3、能量流动的过程 （1）.生态系统的能量来源：太阳光能 （2）.起点：生产者 渠道:食物链和食物网 （3）.流经生态系统总能量：生产者所固定的太阳能的总量(约占1%) （4）.来源：生产者太阳光能、消费者前一营养级 （5）.去路：呼吸作用消耗、被下一营养级的生物所利用、被分解者所利用 4、能量流经第一营养级示意图 呼吸散失 生产者固定的太阳能 遗体、残枝败叶——分解者 用于生长、发育、繁殖 初级消费者摄食 能量流经第二营养级示意图 摄入量就是同化量吗？ 不是，(同化量=摄入量—粪便量） 同化作用是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身物质，并且储存能量的过程。 5、生态系统中能量流动的一般过程 6、总结：1. 摄入量=同化量+粪便量 同化量=呼吸作用+自身生长发育繁殖 =呼吸作用+下一营养级同化+分解者分解+未被利用的能量 （四）、能量流动的特点： 教师：朋友聚会时，经常玩一种“老虎、杠子、鸡”的游戏，大家有没有知道这个游戏规则的？谁来介绍一下 学生讨论，回答游戏规则。 教师：在这个游戏中生物之间有制约作用。其中除了杠子对老虎的机械作用外，其他生物之间的关系是靠捕食起到制约作用的。它们之间的捕食可形成完整的食物链。 “杠子、虫、鸡、老虎”的食物链 教师：说出食物链中各生物所属营养级，以及在