论多维视野下语文教师人文素养的构建.docVIP

困境与转向 ——论多维视野下语文教师人文素养的构建 ［摘　要］　在教育改革和新的语文教育理念深入人心的今天，语文作为一门人文学科的地位重新得到了重视。新课程标准把语文课程的性质界定为“工具性与人文性的统一”，这给语文课堂教学带来了一股清新的空气，语文教师不再是单纯向学生灌输知识的容器，更应该重视人文素养的提升，张扬人文的魅力。事实上，人文教育，不光是一种感性的情感教育，同时是一种具有思维逻辑的理性教育。从长期的语文教学实践中我们体会到，语文的熏陶感染作用，既来自语文课程丰富的人文内涵，也来自语文教师自身所闪烁的人文精神关键词3关键词4关键词5关键词6教育学家斯普朗格一句名言：教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在反思目前的语文教学，我们不禁大声呼吁归来兮，语文教师的人文素养。中国《辞海》中这样写道：人文指人类社会的各种文化现象。《易·贲》：观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。孔颖达疏：言圣人观察人文，则诗书礼乐之谓，当法此教而化成天下也。P37） 国学泰斗钱穆先生曾经指出:“物相杂谓之文，人文即指人群相处种种复杂的形相P5） 由此可见，各家虽解释稍有不同，但都是指“教化天下”之意，发展至今，人文秉承了人类文化中先进的，科学的，优秀的，健康的部分。人文肯定人性的价值，肯定人的尊严和人生的意义，肯定人是目的，维护和弘扬人的主体性P230） 通过以上对“人文、素养”的解读，人文素养，一般是指“对人的存在、人的价值及人生意义的关注，对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。” ［5］ 是由人文知识、人文态度和人文精神构成的，它对于文化的积淀和传承、对于人格的完善,发挥着不可或缺的作用。诸多学科中惟有语文学科是滋养人文精神的沃野，语文负载着传承祖国文化和民族精神，是真正可以让学生感悟人生、表达个体情意智慧的学科。因此语文教师要承担起价值引领的重责，在教学中需要日久天长的学习积累。如果是这样，我认为，在积极实施新课程改革的今天，语文教师要不断地培养自己的人文素养，弘扬人文魅力。 二、语文教师人文素养的构成要素 1．科学素养 人文性相对应的科学性，还有科学思想、科学方法、科学态度，语文教学同样要了解科学的发展，学习科学的表达方式，树立科学态度、培养创新精神。杨叔子说，科学和人文共生互动、相同互通、相异互补、和而创新。科学精神是立世之基，科技知识是生产力之源，科学思想是正确思维的基础，科学方法是办事成功的前提。如《迢迢牵牛星》一诗中，迢迢牵牛星，皎皎河汉女为我们再现了一个凄婉而又浪漫的爱情故事，郭沫若《天上的街市》中不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走又为这个古老的爱情故事续写了一个美满的结尾。作品中的牵牛星和织女星是文学化了的形象，现实中它们到底是什么样子呢？教师补充：牵牛星和织女星其实是两颗与太阳一般的亮度较高的恒星，它们并不分处银河的两侧，而是浩瀚银河中的成员，比起太阳来，它们都是庞然大物。牵牛星的表面温度高达摄氏度，而织女星更高，为摄氏11000度，都比太阳的表面温度高。教师具备科学，刘国正先生说:语文老师的知识而也要宽一些，好的语文老师在知识的积累方而应该成为真正的杂家。人文精神是整个人类文化所体现的最根木的精神，文化素养是人文精神的重要内涵，语文教师对的是生活在现实文化背景下的诸多个体，要培养塑造这些个体的人文素养，语文教师就应具有更高水平的文化素养。教师的文化素养不仅指专业的文化知识，同时还包括对人类文化的各个领域、各个层而的理解和领悟，对生命、对生活、对历史、对社会的独特见解和观点。苏轼的《赤壁赋》里有这么一段苏子曰：客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！这反映的就是哲学里“绝对运动”与“相对静止”的客观自然规律。未尝往也的水和卒莫消长也的月，都是在万事万物相对静止的角度来说的，而曾不能以一瞬则是在起绝对运动的角度来说的。如果理解这一道理，读起来自然抑扬顿挫，讲起来游刃有余曹雪芹《红楼梦》里《林黛玉进贾府》一文，对王熙凤的出场不惜笔墨，重点写王熙凤的穿戴、化妆、她的三角眼、她的吊梢眉，她的哭、她的笑，都是为了塑造这个人物形象服务的。看似短短一段文字，但里面其实既包含有服饰文化，又有中国古老的麻衣相术，还含有人物心理学，还在她的出场里了解了封建中国森严的等级制度。首先是王熙凤的穿戴，颜色就超过五种之多，尽管是丝绸珠宝，未免庸俗，有一定审美眼光和品位的老师，就一定能解读出她的庸俗和贪婪。她的三角眼吊梢眉在麻衣相术里就是心肠狠毒的标志。她对老祖宗的对答，又正体现其办事果断干练的能力，她的笑和哭，《厚黑学》里说是虚伪的表现，只是做戏给老祖宗看罢了。短短一百多字的