计算机专业校企合作典型案例详解.docVIP

工学结合、校企合作是职业教育的灵魂。为了让学生进得来、稳得住、学得好、出得去，能谋到更好的职位、拿到更高工资、求得更好发展，学院以国家骨干校建设为基础，近几年来，始终坚持拓宽校企合作的渠道，拓展合作的“宽度”，深化校企合作的内涵，瞄准企业需求，改革合作模式，实现学校、企业、学生的共赢，校企合作收到了良好的成效。 一、合作过程 1、成立汽车运用与维修专业建设教学指导委员会 成立了以企业技术专家为主体的专业教学指导委员会，共同研讨、修订汽车运用与维修专业人才培养方案，共同制定核心课程体系；共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目。 教学指导委员会在人才培养方案的修改、人才培养质量评价、教学团队建设、精品课程建设、校企合作教材开发、实训基地建设、科研与技术服务等工作中发挥了重要作用。在南平林业信息中心主任罗兴军、中国移动南平分公司网络部经理姚明辉、福州星原信息技术有限陈伟、厦门大拇哥动漫股份有限公司兰平良等一批行业企业专家的全程参与下，计算机应用技术专业校企合作进程得以顺利推进。 2、成立校企合作课程开发和教学改革指导小组 成立由企业技术人员、教师、能工巧匠组成的校企合作课程开发和教学改革指导小组，在多层面校企合作运行机制推动下，融入产业、行业、企业、职业和实践5个要素，推行了工学结合、校企合作的课程建设模式，在教学内容、教学方法、教学手段及实验实训基地建设等方面融入了职业资格和行业技术标准，结合生产实际开发了贴近生产实际的教学内容、技能考核标准及配套教材，实现课程教学内容及要求与实际岗位能力的紧密对接，实现从教学培养转向产学研合作，促进校企深度合作，提高教学效果。 3、以企业专家为主体在校内建设了计算机应用技术专业企业专家工作站 企业专家工作站由南平林业信息中心罗兴军高级工程师任站长，成员由中国移动南平分公司姚明辉、福州星原信息技术有限公司陈伟等高级工程师和本专业的专业带头人谢金生、刘张榕、范有福及骨干教师程永利、华建祥等组成。依托企业专家工作站，修订完善了专业人才培养方案，围绕职业岗位的典型工作任务开发了专业核心课程，联合开展了双师结构与双师素质的专业教学团队建设、实训基地建设、学生顶岗就业、科研项目申报和横向技术服务、技术推广、员工培训等工作，同时通过深层次、多元化的合作，将实际的企业环境引入到教学环境之中，将企业文化导入学生学习过程中，将具体的企业工作项目置于教学项目之中，搭建了校企深度合作的平台。 4、以教师为主体在合作企业建设了计算机应用技术专业教师工作站 在南平林业信息中心建设了以范有福为站长，刘张榕、罗兴军等组成的教师工作站；在中国移动南平公司建设了以华建祥为站长，姚明辉、蔡尊煌等组成的教师工作站；在福州星原信息技术有限公司建设了以林志鹏为站长，陈志伟、张晓璐等组成的教师工作站。教师工作站承担了联系学生开展生产实训、技术研发和科技推广、帮助企业解决实际问题、培养“双师”素质教师等任务 5、创新“校中厂”、“厂中校”的校内外实训基地共建机制 通过“校中厂”，把企业引入校园、项目引入实训、工程师引入课堂；通过“厂中校”，教师进入工作室、学生进入部门、教学进入现场。通过“三引、三进”和顶岗实习，将工学结合落到了实处。按照高等教育人才培养规格和岗位职业要求，在课程体系上按基础理论知识和实践技能“两条主线”，系统设计，相互融通，对学生实施全面培养，推行“双证书制度”，实现与就业岗位的零对接。 6、创新“三依托三结合”的“双师”素质教学团队共建机制 为深入推进校企合作，加快技术技能型人才培养步伐，促进科技开发、职业培训等社会服务工作，学院出台了专任教师业务培训、专业教师技能提高、重点专业名师培养和科技服务人才培养等“四项”工程和系主任与企业经理联席会议制度、教研室主任与车间主任联系制度。创立“依托校内生产性实训基地，与项目实战任务相结合，增强项目实战能力；依托对外技术服务平台，与岗位锻炼相结合，增强技术开发与科研能力；依托共享型专业学习平台，与院校帮扶相结合，增强社会服务能力”的“三依托三结合”双师素质培养模式，构建以专业带头人为核心，以“双师”素质教师为主体，专兼结合、结构合理、团结协作的“双师结构”专业教学团队。 二、合作成果 1、校企合作，共同开发专业核心课程 经过这几年的不懈努力，本专业共有3门课程被评为省级精品课程（其中1门课程达国家级精品课程标准），7门课程被评为院级精品课程（其中2门课程达到省级精品课程标准），这些课程的建设均有企业技术专家参与，所有教学资源全部上网，课程见下表1。 表1 优质核心课程建设(精品课程建设)情况一览表 序号 课程名称 建设时间 级别或达到标准 01 《三维效果图与动画制作》 2012 2012院级，2013年达省级标准 02 《管理信息