六下语文二单元.docVIP

单元教学目标设计 (第 二 单元 共 10 课时) 知 识与能力 1、学会本单元生字，理解每课出现的生词。 2、学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。 3、学生理解课文章蕴含的基础上，体会作者是怎样谋篇布局，准确用词、生动表达，写出民俗特点，并运用到习作中。 4、运用以前学到的方法，理解自己身边的民风民俗。 5、完成“口语交际”“习作”“回顾·拓展”。 过程与方法 教学本组课文，一方面引导学生自学课文，了解课文所写的民风民俗，另一方法指导学生利用多种渠道收集民俗风情的材料，并与其他学科内容联系，以扩展知识面。教师在教学时还要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。 情感态度与价值观 了解课文所表现出来的不同地区、不同民俗的风俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。 实验或实践活动安排 1.预习时注意搜集与课文学习相关的资料。 2.教学“口语交际”“习作”“回顾·拓展”之前，应准备相关的材料。 单元课时计划 教学本组教材建议用11课时。其中精读课文2课时，略读课文3课时， “口语交际”1课时， “习作”3课时，“回顾·拓展”2课 时。 课堂教学设计（第二【单元】第 1 课时 总 10 课时 授课日期 ） 课题 　6、北京的春节 课型 精读 三维目标 1．学会本课生字14个，正确读写和理解由生字组成的词语。正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解老北京春节的风俗习惯。理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 重 难 点 重点：学会生字词，理清课文顺序。 难点：初步了解课文内容。 教学资源开发利用 1、搜集老舍简介及作品。 2.调查了解本地春节的民俗。收集古今文人描写春节的童谣、春联等。 3、课件。 课堂教学设计︵教师活动、学生活动︶ 教学内容、时间安排、教法选择、学法指导 自主学习提纲： 1. 正确流利朗读课文，勾画生字、词语，标出段序。 2. 给生字注音，并组一个词在旁边，找出形近字区别。 3. 将自己找到的本课多音字、近、反义词工整地写在课文空白处。 教学活动过程： 一、创设情境，揭示课题。 1．同学们，你们喜欢春节吗？说说感受。 2．让我们来看看老北京孩子是怎样过春节的。（播放童谣） 3、现在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（揭题） 4. 简介作者：老舍（课件） 二、整体感知，理清脉络。 1．小班合作学习。 互查预习情况，读准生字新词，理解词语，把课文读流畅。 2．展练。（课件） ①读一读生字词： 初旬、腊月、展览、熬粥、蒜瓣、陈醋、饺子、翡翠、 杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、小麦、逛庙会、逛街。 ②理解词语： 春节、腊月、腊八粥、初旬、空竹、万象更新、小年、除夕、庙会、娴熟、元宵、截然不同。 ③读一读：pū pù áo āo jiàn jiān 铺路 杂货铺 熬粥 熬菜 间隔 空间 ④区别近义词辨析：娴熟——熟练 相同点：都有“工作、动作熟”的意思。 不同点：“娴熟”含有并做事顺手的意思。 分别用词说话。组织评价。 3．探究性学习。（课件） ①交流问题一：作者按什么顺序描绘了春节的习俗？这样安排有什么特色？ 板书：腊月——除夕——正月初一——正月十五——正月十九 课文按时间先后顺序描写北京的春节。每部分都以表示时间的词开头，构成总起句，中心句，围绕中心句列举事例，脉络清晰，自然流畅。 第一部分（1——6自然段）：描述腊八到小年人们的忙碌。第二部分（7自然段）：详细介绍除夕的热闹场景。第三部分（8——10自然段）：描写正月初一至十五前人们的活动。第四部分（11——12自然段）：详细介绍元宵节盛况。第五部分（13自然段）：正月十九春节结束。展示了中国传统节日习俗的温馨，表达了作者对传统文化的喜爱和认同。 ②交流问题二：老北京的春节给你留下怎样的印象？ 板书：忙碌、热闹、祥和、喜庆。（在文中找出相关语句读一读。） 三、课堂小结，学生谈学习收获，完成作业。 教学后记 板书设计 6.北京的春节 老舍 腊月——除夕——正月初一——正月十五——正月十九 忙