运用学案导学 提高生物实验教学实效 -.pptVIP

初中生物实验教学的探索 初中生物学的特点： 1.生物是一门以实验为基础的学科，在中学生物教学中，实验教学是中学生物课程中重要组成部分，体现在初中生物教材上有10个演示实验和31个分组实验、36个观察实验和46个体验实验。 2.新课程的实施逐渐改变了传统的生物实验，把适合研究探索的验证性实验上升为探究性实验，恢复生物探究性的本来面貌，使学生由旁观者变为承担者，由被动接受者变为主动探究者，重视学生主动探究学习获取知识的能力培养。 3.?结合生物新课标实验要求，在教学中，教师要善于挖掘教材，把生物学知识的“生成过程”等探究内容展现出来。 实验教学的现实情况： 生物实验教学普遍存在的问题： （1）可做可不做的尽量不做，急功求利，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成老师“讲”，学生“听实验”和“背实验”； （2）探究实验的教学主要还是以验证实验的教学来完成，缺少以学生为主体，以探究为基础的实验教学过程； （3）改学生实验为演示实验； （4）利用教学资料中的实验录像资料来代替学生实验。 实验教学的现实情况 生物实验教学的一般步骤： （1）教师示范讲解。根据实验计划安排，教师先对实验的过程、探究方案进行示范讲解，对实验的注意点进行强化，或者播放实验的影像资料让学生认真观察。 （2）学生分组自学。对照实验目标，以及教师所设置的实验方案以“葫芦画瓢”进行实验，教师巡回指导,指导学生完成实验手册部分内容。 （3）归纳总结：实验结束时，教师对课堂实验内容进行适当归纳总结。 “学案导学”教学模式体现了教师主导、学生主体的现代教育思想。 学案是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。 学案的特点: 1.问题探究是学案的关键 2.知识整理是学案的重点 3.阅读思考是学案的特色 4.巩固练习是学案的着力点 关于学案导学 1.学案导学，是以学案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。 2.“实验学案”导学模式是以学生分组实验为实验教学核心，以“实验学案”为载体，以导学为方法采用小组合作学习，通过问题讨论、实验操作、原理分析、归纳总结、交流合作来完成技能达标的教学活动。 教案与学案的关系 1.联系：都是由教师设计的，都是指向共同的教学目标的。教案本身包含着学生学习活动的设计，学案就是在教案的基础上产生的。 2.区别： （1）学案是提供给学生使用的，只是设计学生的学习活动，只是提供学生必需的学习资料。而教案是教师使用的，是对教与学两方面活动的整体设计、全程设计。 （2）教案着眼点在于教师教什么和如何教，更多强调的是“教”。学案着眼点则在于学生学什么和如何学以学生为中心，强调的是“学”。 实验学案的编写 从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。 1.学案设计一般围绕四部分 （1）建立明确教学目标 （2）梳理知识结构体系 （3）提供适当的学习和学习策略指导 （4）提供检测学习效果的适当材料 实验学案的编写 2.学案设计的三个原则 （1）知识问题化原则 （2）能力过程化原则 （3）情感、态度、价值观潜移化原则 3.学案的基本形式 根据内容不同，学案可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式等。实际上一个学案往往是以上几种形式的综合运用。 实验学案的编写 4.实验学案的基本环节 学案导学的操作 其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。 1.指导学生根据学案认真预习。 2.组织学生认真开展问题探究及实验探究。 3.把学案和其他教学手段结合起来 4.指导学生重视学案的整理、保存。 学案设计使用易出现的误区 把教学目标当学习目标 把学案设计习题化 把课堂教学机械化 把学案导学传统化 把自主学习自由化 每天坚持研究教育理论，并在教学中不断探索、实践，每天都有新的收获…… * * 浏家港中学 朱庆国 在潜移默化中让学生习惯于探究性思维，在活动中探究发现，在应用中拓展反思，在探究过程中体验学习的快乐。 教师教各种学科，其最终目的在于达到不需复教，而学生能自为