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论文类别：艺术教育 论文题目： 音乐课堂沉闷的成因分析及对策研究 作者姓名：赵悦 作者单位：珠海市高栏港区平沙镇华丰小学 联系电话音乐课堂沉闷的成因分析及对策研究 内容摘要：音乐教育是以审美为核心,使学习内容生动有趣，丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生主动的审美能力。但是，现在的音乐课堂沉闷，主要原因是音乐教材使用的局限性制约了音乐课堂；教师教学手段单一没能激发学生学习兴趣；课堂教学中学生的主体地位不明确导致音乐课不活跃等。在这种状况下要善于整合音乐教材，利用学生活泼好动的特点，改变教学手段，明确学生的主体地位，采用灵活多变的教学方法为课堂教学服务，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中学到知识。 关键词：音乐教材、教学手段，教学方法、课堂评价、对策 解读音乐新课程标准，我们会发现音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据。通过丰富的教学及各种生动的音乐实践活动，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生主动的审美能力为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。在小学音乐课堂中，一般存在这样的现象：低年级的学生，在音乐课堂中充满了生命的活力，他们学习兴趣浓，能够积极参加各种音乐活动，并且能够自信、大胆地上台表演。随着年级的升高，孩子们学习音乐的兴趣逐渐下降，在课堂上开展音乐活动时，很多学生处于一种消极、被动、不愿意参加的状态，可是在学校的艺术节汇演的时候，无论是班级表演、年级汇演，还是学校演出，孩子们却样样活动都积极参与，展示了一台台艺术水平高、节目形式多、内容全面的演出。为什么会出现这样的现象呢？原因是多方面的，有孩子年龄特点的原因，有教材内容的原因，更有教师的教育观念、教学方法的原因传统的音乐教学评价方式刻板、单一，在学期结束时，采用笔试或者口试等简单划一的方式侧重检查学生对音乐知识、技能的掌握情况，这种“一曲定乾坤的方式仅仅评价了学生音乐知识技能的一部分终结性的结果，忽视了学生在情感态度与价值观、过程与方法、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，无法真实地反映学生的整体音乐素质。这种缺乏人文关怀的评价方式，很大程度上造成了学生喜爱音乐，却厌恶音乐课的现象，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的音乐游戏是以发展音乐能力的一种游戏活动，学生在伴随音乐进行活动的过程中，本人通过在日常中运用音乐游戏教学方法，让学生在游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐、在轻松、愉快的环境下掌握浅显的基础知识和简单的技能，认识简单乐谱，获得了很好的教学效果我尝试着在音乐教学中，把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学音乐互动游戏培养学生一条有效途径。圣诞节，走进就看到一些学生戴着圣诞帽，满脸笑容，还听到学生们齐声说：“祝老师圣诞节快乐，身体健康，青春美丽”。刹那间，心暖暖的。因为我真没有过圣诞节的习惯，所以在备课时也没有想到要结合圣诞节日来上一堂课。但是今天看到学生对过圣诞节的渴望和重视，心里灵机一动，决定改变上课计划，利用多媒体平台搜了一些圣诞歌曲，开始了我们一堂特别的音乐课。随着圣诞歌曲的响起，学生们的情绪高涨起来，把这节日的气氛也点燃了。定好了游戏规则，就地取材用一个文具盒随音乐开始了击鼓传递，音乐停止后，文具盒传到那个同学手里他就必须出来，然后他还可以任意挑选搭档，随音乐表演节目。那些学生很有表演才能，有的还跳起了骑马舞，把我们都乐坏了。高潮还在后面，上来表演的十个同学还要回到小组，随音乐分别邀请小组同学起来律动，当我发现有同学还是害羞不敢参与的时候，我就去邀请他，带着他们旋转，并鼓励他们说：“你们跳得真好，大胆一点你会跳得更好的。”就这样，全班学生都参与进来了。尽管他们的动作还是很生硬，但是参与已经让他们体验到快乐。看到他们脸上的笑容，感受到整节课快乐的氛围我没想到一个小小的改变能让学生都参与进来，并在参与的过程中获得如此多的快乐，希望通过这堂特别的音乐课，能在学生们心中播下一些美好的种子，能让他们感受到音乐的丰富性多样性，并在以后学习音乐过程中更加主动参与。《音乐课程标准》中明确指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”教师在音乐课堂上的评价对学生可产生很大的影响，有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习音乐的兴趣，所以评价的针对性要强、语言力求具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的