八年级科学化学式与化合价.docVIP

第五章化学反应 第一节 第1课时 化学式与化合价 锦纶中学 史霞云 315301 一、教材分析 1、教材地位作用 本课题包括化学式的意义、元素的化合价两部分内容，都是学生学习化学的重要工具，对学生学习化学式的正确书写及第二节的化学方程式和今后化学知识的学习有很大的帮助。 2、教学目标 ⑴知识与技能 了解化学式的概念及能解释化学式表示的意义。 会查元素的化合价。 ⑵过程与方法 通过模型、图、表等的观察，让学生学会对学过的知识进行分析比较、整理归纳并初步运用。 ⑶ 情感、态度与价值观 在学习化学式的意义中结合对物质从宏观组成到微观构成的认识，进一步培养学生的科学想象力和思维能力。 通过对元素合价的“活动与探究”，寻找化合价的规律并自编化合价口诀或歌谣、快板等，让学生能主动投入到教学中去，激发学生学习的兴趣、热情和求知欲。 通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 3、重点和难点 ①化学式的意义。 ②化合价的理解，化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。 二、学情分析 1．认知状态：在本课题学习之前，学生已经对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，为化学式的有关知识学习打下了基础。 2．技能状态：学生对数字的基本运算能力有一定的掌握。 3．情感状态：学生前面学习了水、氧气、二氧化碳的化学知识，又对物质构成的奥秘有浓厚的神秘感，心理特点上会有很强的探索求知的欲望。 三、教学方法?? 1、教法：课堂讨论启发式 2、学法：活动与探究 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [投影]先让我们一起说出下列几个元素符号的名称：H、O、C（逐个展示）。 请每个活动小组（每四人）比一比、赛一赛：试着用H、O、C中的一种或两种或三种元素组合来表示熟悉的一些的物质，比一比哪个组写的多、快、正确。 引出化学式的概念 齐说符号名称。 各小组讨论（其中选一个小组到小黑板前板演）并在纸上书写：H2、O2、C、H2O、CO2 、 H2CO3 等等，接着由其他小组汇报并补充，及判断单质和化合物。 在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣。 [思考] 每种纯净物不管单质还是化合物，都有（ ）的组成，所以，表示每种纯净物的化学式可能有几个？ 猜一猜 想一想 议一议 从中意识到正确书写化学式的重要性。 那么以上所写的化学式表示的意义有哪些呢？ 如“H2O”，除了能表示水这种物质外，还可以表示什么意义？ 请看水分子模型、小组讨论得出水的化学式表示的意义， 练一练：找出下面对化学式“CO2” 说法中的错误并说明理由。思考：1.补充化学式“Fe” 表示的意义。2.NaCl不能说表示一个氯化钠分子是由1个钠原子和1个氯原子构成的，为什么？你认为应怎样改正。3. 二氧化硅 (俗称“水晶”) ，由右图可知二氧化硅晶体中硅原子与氧原子的个数比为 ，它的化学式 。 归纳：化学式表示的意义。 观察并分组讨论 交流归纳 通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神。 分析、比较、归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。 当堂练习： 同桌讨论， 相互订正 训练学生运用知识的能力。 探究活动：下列氯化镁的化学式哪个是正确的？为什么？ ????? A、?? MgCl?? B、? MgCl2? C、? MgCl3 观察一些化学式H2O、CO2 、 CuO 、 Al2O3 、 P2O5 ，提出问题：氧元素与不同化合时，氧原子和其他元素的原子个数之比是否相同？ 观察得出：物质不同，原子个数比可能不同。 把学生的思维引入主题。 引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价。 思考理解 让学生体会化学式中各原子个数比。 当堂练习：完成教材P89的相关查元素化合价活动并完成教材P89的思考与讨论。 讨论：如果有的元素在不同的化合物中显示不同的化合价，我们用什么简单的方法确定具有可变化合价元素在某化合物中的化合价呢？ 探讨单质中元素化合价的特点 活动探究：根据教材P89表5.1.1，分析各种元素及根的化合价情况，，寻求记忆化合价的技巧。 思考、讨论、交流： 常见元素的化合价韵语 K Na H Ag +1 Ca Mg Ba Zn +2 F Cl Br I –1 O -2 Cu +1，+2 Al+3 Fe +2，+3 Si +4 通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣 [课堂小结]本节课你们学到了哪些知识？学会了什么？ 自由发言 培养学生良好的学习习惯 作业（略） 课前小测验 1、? 写出下列元素符号的名称或元素的符号： H He C N O F Ne Na Mg Al