八年级科学常用电路.docVIP

第三章第二节 常用电器 二、电路 教学目标： 认知目标：1、知道电路的基本组成和作用，知道电路的三种状态：通路、开路和短路。 2、了解常用几种电路元件符号，知道电路图的概念和画法。 3、了解电路的基本连接方式有两种 ：串联和并联。 技能目标：1、会用电路元件符号画出简单的实验电路图。 2、培养学生动手探究、合作交流的良好学习习惯。 情感目标：通过活动的探究，激发学生学习科学的兴趣，热爱科学的情感。 重点、难点： 重点：电路的组成和作用；电路元件符号、电路图及其画法，电路的两种基本连接。 难点：画出简单的实验电路图；并联电路的认识，短路概念的理解。 教学仪器准备：电路演示板，每桌放干电池2节，导线若干，开关一个，小灯泡及灯座2个，手电筒一个，自制的测通器一个。多媒体。（教学在实验室进行） 教学过程设计： 一、引入新课： 实验活动一、观察手电筒的电路 了解开关的信息符号：“ON”表示―――― ，开关移向“ON”即开关――――――用电器工作。“OF”表示――――。开关移向“OF”即开关―――――，用电器停止工作。 二、探究新知： 一、电路 通过观察、交流、探究 1、知道电路的组成：虽然手电筒是最简单的电路，但它已经包括了电路组成四要素：电源、用电器、开关、导线。 2、电路组成四要素的作用。电源：持续供电的装置。用电器：消耗电能，利用电能工作的设备。开关：控制电路通或断的设备。导线：连接电路，输送电能。 3、电路的三种状态。通路：处处连通的电路。又叫闭合电路。开路：某处断开的电路。又叫断路。短路：展示课本漫画。不允许用导线将电源两极直接连起来，会产生电源短路，损坏电源。 过渡：你能迅速记录下手电筒的电路吗？你能画出教室里安装的照明电路吗？事实上要迅速记录最简单的手电筒的电路用实物图记录下来并不容易，更何况比它要复杂多的教室的照明电路。在学习时，为了形象直观有时也要用实物来表示电路的连接情况的图即实物图，但常把它画得很简洁。如图乙所示，但在更多情况下用国家统一的电路元件符号表示实际电路连接关系，这样的图叫电路图。如图丙所示 过渡：这就需要我们知道：电路元件符号有那些呢？画电路图又要注意那些呢？ 二、电路图 通过讲解、交流、探究 1、知道实物图是：用实物来表示电路连接情况的图 2、知道几种常见的电路元件符号。提醒学生注意易画错的几种符号：如电铃、电池、相交相接的导线等。 3、知道电路图是：用规定的电路元件符号表示电路连接关系的图。 例题1、根据如图的实物图，画出电路图。 讲清电路图的画法和要求，板书电路图。 画电路图的基本要求：1、用铅笔线代替导线，用元件符号表示电源、用电器、和开关等。 2、电路一般画成矩形，转角处画成直角，元件布局力求整体美观。 3、电源、开关、用电器等元件一般不能画在转角处。 练一练：根据电路图连接好实物示意图 分析和评价：根据电路图把实物连成电路后，有时会发现闭合开关后用电器不能工作，这是可能的，表明电路某处有开路。但是开路发生在哪里有时不能立即判断出来，如果手边有个测通器那就方便多了。 实验活动二、使用简易测通器判断电路故障 将课前制作好的简易测通器让学生在课堂上使用，检测和分析简单电路的故障所在。 使用前指导：1、如图1所示。当ab两点间连通时，检测灯泡发光，当ab两点断开时，检测灯泡不亮。2、用它来检测电路什么地方发生开路故障时，先要切断电源。如要检测开关是否完好，可把测通器的ab两端分别接在电路的开关两端的接线柱上如图2，当开关处于断开状态时，测通器的灯泡不亮，当开关闭合时灯泡亮了，表明开关时好的；如果不论开关是闭合还是断开灯泡都不亮，则表明开关内部有开路，应更换开关。用同样的方法可以电路的其他部分。 图 1 图2 学生活动过程：1、用测通器判断铅笔芯、橡皮等物体哪些是导体，哪些是绝缘体？ 2、用三块电路演示板，连接三个最简单的小灯泡照明电路，每个电路灯泡都不亮