八年级生物非条件反射与条件反射.docVIP

非条件反射与条件反射 教学设计 关于神经调节的内容，是人教版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的重要组成部分。教材中只分析了神经调节的基本方式，没有对非条件反射和条件反射进行进一步的阐述。在教学过程中，学生对非条件反射和条件反射的概念和实例，表现出浓厚的兴趣。 根据学生的学习兴趣，根据课程标准具体内容要求和活动建议，在学生了解神经调节的基本方式──反射之后，我尝试综合北师大版、江苏版、人教版三个版本对这部分内容的描述，设计了《非条件反射和条件反射》的教学（2课时）。 我校是一所农村中学，为了帮助学生对基本概念的理解，我注重遵循学生的认知规律，即从形象思维到抽象思维发展,立足农村资源和教学条件，挖掘各种生活情景中的神经调节因素,引导学生积极主动地探究。同时以课程标准为指南，综合吸取人教版、 江苏版、北师大版三套教材的优势来设计。 二、教材分析 1．重点：非条件反射、条件反射的区别和人类具有对语言剌激建立条件反射的能力。 分析：本节教学目标的实现，关键是理解条件反射。因此，从学生熟悉的生活经验出发 ,在学生的参与下, 创设相关情景,让学生身临其境，在充分的感性认识的基础上，进行理性的认识，突出本节的重点。 2．难点：设计实验，探究条件反射的建立。 分析：本实验的对象是某种小动物,实验目的是通过训练动物形成条件反射从而理解条件反射的建立过程。通过将近一年的学习，学生已经初步掌握了科学探究的基本过程, 但让七年级的学生进行全程自主的探究还是有一定难度的。 突破难点的方法：我校地处城乡结合部，大部分同学对家禽家畜到指定地方取食的现象可以说是熟视无睹，而且知其然不知其所以然。因此，可以这样处理，把鸡鸭对叫唤声形成取食的条件反射的现象拍成录像，在课堂中让学生观察这些熟悉的场景，同时结合教师配音介绍。然后通过小组合作活动，制定“探究动物条件反射的形成”的活动方案，再进行班级交流和改进，训练动物和得出结论可以利用课外时间在家中进行，另外找时间进行研究成果汇报与交流。 （附教师的配音片段：“同学们，动物取食是动物生来就会的先天性行为，是属于非条件反射。声音本来与取食无关，是无关剌激，我们先来看看这些刚出生几天的小鸭对主人的叫唤有没有反应……我们再来试一试比较大的鸡鸭，噢, 一听到叫唤声，它们知道有东西吃了，以最快的速度从四面八方赶过来，此时叫唤声已经成为它们取食的信号，由无关刺激转变为条件刺激，引起条件反射，同学们，根据这个经验，你能不能制定一个方案，探究动物的条件反射是怎样形成的呢 ?可用你们接触得到的某种动物为实验对象，比如小鸡、小鸭、金鱼等。请以前后桌的四位同学为一小组，讨论如何制定探究方案……”） 三、教学目标 知识目标： 1．通过参与课堂活动，举例说明非条件反射和条件反射的区别。 2．设计实验，探究条件反射的建立，理解建立条件反射的意义 。 3．通过情景体验，概述人类条件反射的最突出特征。 能力目标： 1．通过制定探究实验方案, 进一步熟悉生物科学探究的一般方法。 2．在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： 1．积极参与小组合作交流，乐于探索生命的奥秘。 2．在训练动物的过程中，养成珍爱生命的情感。 四、教学方法和手段 根据课标的要求和教学设计思路，主要运用发现法，通过自制教具展示、自拍录像等，结合多媒体手段，使实验范例的呈现和介绍生动直观。从而引导学生在独立探究、积极思考的基础上，理解和掌握相关的概念、原理。 五、教学过程 (一)基本内容与程序： 两类不同特点的反射→条件反射是怎样建立的→人类特有的条件反射能力 （二）教学过程 复习提问：①什么是反射? 反射弧包括哪几个部分? ②请举一个反射活动的例子。 引入新课：请同学们阅读教科书（人教版教材 P103 插图）中的这段文字，然后请一位同学解释。这段文字所描述的现象就是一个反射的例子，说明人类的神经调节是非常复杂的。 由此便引出本节的课题。 1．分析两类不同性质的反射： 为了激发学生的兴趣，可以这样创设活动环节： 教师：“我请两位同学前来帮助老师完成一项实验。” “甲同学，请你闭上眼，向前伸出你的手臂。” javascript:window.open(this.src); style=CURSOR: pointer onload=return imgzoom(this,550)教师拿出一个课前准备好的“剌激盒”给乙同学看：盒是鲜红色的，两面颜色一样，只是有一面上露出由里向外刺出的几枚图钉尖。（如右图）然后将有刺尖的一面对着甲学生手指，举在距指尖端 20～30 cm 处。 “甲同学，现在请你慢慢向前方走，手臂要伸平。” 当甲同学手指无意碰到盒上的刺尖时，他会突然缩回手臂并睁眼察看情况。这一切被旁观者们看个明白。 这时教师问大家“发生了什么 ?