2014高等教育心理学复习题及答案….docVIP

高等教育心理学复习范围 第一章 心理学概论 概念： 心理学：是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。 思考题： 1.简述心理现象的内容。 心理学学上一般把人的心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。 心理过程：认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、（注意） 情感过程：情绪和情感 意志过程 个性心理：个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 个性的特征：能力、气质、性格 2.心理学独立的标志。 1879年，冯特在德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室。 3.心理学主要派别的代表人物。 （一）构造主义心理学：冯特、铁钦纳 主要观点： 1）心理学是研究意识（经验）的科学。 2）人的意识经验分为感觉、意象和感情状态的三种元素。 3）在研究方法上,强调内省的方法。 （二）机能主义心理学：詹姆士、杜威、安吉尔等 主要观点： 1）心理学应研究意识;意识是川流不息的过程，不能分解 2）强调意识的作用和功能 3）重视心理学在教育等其他领域的应用 （三）行为主义心理学：华生、托尔曼、斯金纳、赫尔 主要观点： 1）反对心理学研究意识,主张心理学应研究行为；（S-R）→（S-O-R） 2）反对内省,主张用实验的方法； 3）个体行为不是与生俱来,不是由遗传决定的,而是受环境的影响；主张极端的环境决定论和教育万能论。 （四）格式塔心理学：韦太海默、考夫卡、苛勒、勒温 主要观点： 1）反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。 2）部分相加不等于整体,而是大于整体。 3）整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质与意义。 （五）精神分析心理学：弗洛伊德 主要观点： 1）重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现象，心理过程主要是潜意识的。 2）人类的生物本能（力比多，libido），是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因。 3）精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠等手段，去研究发现病人被压抑下去的冲动和欲望，并用某种方法使之得到宣泄，从而达到治疗疾病的目的。 1）客观性原则；（2）系统性原则；（3）教育性原则 2．联系实际谈谈大学教师学习高等教育心理学的意义。 （1）使新入职教师早日进入角色。有人说大学教师主要看学术水平，不一定要掌握教育理论知识。并且在现实教育中没有系统地学过教育心理理论的人也当了教师，甚至是优秀教师。但是我们不能因此而否定学习高等教育心理学的作用。一个没有学过教育心理理论的人虽然做好了教师工作，但是他需要一个相当长时间的自我摸索过程，才能达到在教学中有“必然王国”到“自由王国”的过程。如果学习了教育心理知识就可能缩短这个过程，使你很快地掌握教育、教学规律，适应和胜任高校教育、教学工作。 （2）有利于提高高校教育教学质量。高等教育心理学揭示了高校学生学习活动的心理特点和规律；这就为教学目的、教学内容、教学方法和教学计划的确定、选择和制订提供了科学的依据。如，根据大学生的思维特点培养他们的分析问题和解决问题的能力等。再如，个性差异理论告诉我们，因材施教是教育工作的一条普遍性原则。在教育、教学工作中必须了解学生的个别差异，有针对性地进行教育，做到对症下药，长善救失，一把钥匙开一把锁。从而提高教育、教学质量。通过教育心理学的学习和研究，就是为广大教师提供了开不同“密码锁的钥匙”。如学生学习成绩差的原因很多，教师不能知识简单认为是他本人智力落后或是不努力造成的，要用教育心理学的理论加以研究，了解他的学习兴趣、学习动机、学习策略、个性差异等具体情况，有针对地进行教育。 （3）促进教育改革的深入发展。教育改革是当今教育的潮流，目前我国的教育也正处在由应试教育向素质教育转轨的改革时期。大学怎样适应这种改革的潮流，这既是一个深刻的理论问题，也是一个广泛的实践问题。通过高等教育心理的学习和研究将有助于解决教育改革中的各种问题。如怎样培养学生的创造能力，怎样教会学生学会学习等问题。同时通过学习和研究也一定能够提高教师的教育经验总结能力和教育科研能力及创新能力。这就为教育改革的深入发展奠定了理论基础和实践基础。 （4）有利于教师的自身建设和发展。传统观点认为“传道、授业、解惑”是教师的主要职能和角色。然而在当代社会，随着科学技术的飞速发展，社会的急剧变革，特别是知识经济的发展，使教学目标、教学内容、教学手段方法等都发生了巨大变化。这就使教师的角色发生了重大变化。现代教育对教师的要求很高，尤其对高校教师的要求更高。所以高校教师必须不断地进行自身建设，进行自我教育，与时俱进，不断地提高自身各种能力、水平和素质。高等教育心理学告诉我们怎样进行知识传授、现代教师有哪些角色、应具备哪些品质；怎样才能成为一名有威信的教师等等。这些理论知识是教师自我教育和