小学语文期末口试测评实施意见解析.docVIP

小学语文期末口试测评实施意见 指导思想： 为进一步落实课程标准，全面考察学生语文学习能力，反思现有的考试评价的办法，注重纸面知识能力的笔试测查，而忽视听说能力的评价，从而影响学生语文能力的全面发展。为强化学生听说读写能力的全面发展，尤其关注学生听说口语交际能力的发展，特制定这一实施意见，通过考试评价办法的不断完善，引领并促进学生语文学习综合能力的全面提高。 基本原则： 1.紧扣课程标准学段目标，依据教材，突出训练重点，设计口试测评内容。 2.要统筹设计各年级具体的口试测评办法，体现各年级之间的联系和发展，整体推进口试评价。 3.淡化考试，减轻学生的负担，营造轻松、积极的氛围，让口试测评成为学生展示自我的舞台。 4.口试评价以促进学生的发展为目的，关注过程，淡化结果，对测评结果不满意，允许学生进行复试，以最优成绩为准。 测评要求： 对一至六年级学生按照各年级测评的具体办法认真组织好测评工作，并于期末复习阶段进行，期末笔试前完成。 一 年 级 测评内容 (一）测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。 （二）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。 （三）测评学生能否大声地正确、流利地朗读指定的课文或课文片段。 二、测试方法 1．拼读音节的测试方法。 （1）使用四年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节。 （2）可以从生字表中的任何一行开始让学生认读，认读50个音节，统计认读的正确率；也可教师做成3—5个题签，每签列出50个音节，统计认读的正确率。 （3）学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号。如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。 （4）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。 （5）测试开始时的指导语：“请你从这一行开始拼读生字上的拼音，要看清楚，读正确。” 2．生字的测试方法 （1）利用编写的由生字组成的短文或词语让学生认读。共提供八篇短文或八组词语，学生用抽签的方式决定读哪一篇。 （2）每篇供测试的短文或词语均含所学生字100个以上，少数几个未学过的字加注拼音。学生认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。 （3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。 （4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章或这组词语读一读，要看清楚，读正确。”（准备时间2－3分钟） 3.朗读课文的测试方法 （1）从本册要求朗读的课文中选取部分课文（或片段）制成8个签，学生用抽签的方式选取一课进行朗读。 （2）测试个别进行。由教师进行测试。 （3）测试开始时的指导语：“请你找到要读的课文，把这篇文章朗读一遍，要做到声音洪亮、读正确、读通顺。” 三、评价方法 1．拼读音节的评价方法。 对拼读音节的测试成绩以给“星”或等级的方法进行评价。 50个全部读对，给5颗星。读错1-5个，给4颗星。（认读生字中，相同的字只算一个，下同。）读错6-10个，给3颗星。读错11-15个，给2颗星。读错16-20个，给1颗星。读错21个以上，暂不给星。按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。 2．认读生字的评价方法 对认读生字的测试成绩以给“星”或等级的方法进行评价。 全部读对，给5颗星。读错1－10个字，给4颗星。（相同的字 只算一个，下同。）读错11－20个字，给3颗星。读错21－30个字，给2颗星。读错31－40个字，给1颗星。读错41个字以上，暂不给星。按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。 3.朗读课文的评价方法 对朗读课文的测试成绩以给“星”或等级的方法进行评价。 朗读声音洪亮、正确、流利给5颗星。声音洪亮，朗读流利，读错1-2处给4星。声音比较洪亮，比较流利，朗读错误3-4处给3颗星。声音较小，朗读比较流利，拖腔唱读给2颗星。朗读不够流利，重复停顿3处，错误3-4处给1颗星。朗读错误较多，拖腔唱读严重的暂不给星。按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。 二 年 级 一、测评内容（一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。 （）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文 （三）测评学生听说的能力。 二、测方法 1．生字的测试方法 　 （1）编写由生字组成的短文让学生认读。共提供八篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。 　 （2）每篇供测试的短文均含有本学期所学生字00个。少数几个未学过的字加注拼音。学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。 　 （3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮