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第五课 面临挑战的中国 第一课时 最后的盛世 八 年级 历史与社会 备课组 主备人 杨兆华 一、课程标准 4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 6－3 从政治、经济、文化方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。 6－4 综合多种因素，说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因。 二、教学目标 1．通过教师创设教学情境、提供资料，鼓励学生积极思考，综合运用多种知识、手段整理资料，了解明清时期的繁华景象，分析、理解出现繁华景象的原因，激发学生对“盛世”的自豪之情。 2．通过前后知识的联系，进行中西方比较，使学生对“盛世”背后所隐藏的危机有所察觉，从而以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会，激发学生创造美好生活、报效祖国的强烈愿望。 3．通过学生对明清时期社会生活的感受，理解明清时期人们价值观念的变化，树立正确的消费观念。 三、教学重点与难点 教学重点与难点 展示避暑山庄的图片提问：避暑山庄是什么时候建的吗？它有什么作用？避暑山庄与一般的避暑胜地相比，有什么特点？ 说明“避暑山庄”是清朝统治者实行“怀柔”民族政策、笼络少数民族首领的场所，有浓厚的政治色彩。 二、明清统治者巩固统一的措施 清朝统治者对哪些地区进行了管理？是如何管理的？体现出什么样的民族政策？ （一）加强对西藏的管理： 展示地图，指出西南方生活着许多少数民族，其中最主要的是──？（主要是藏族），明清的中央政府对他们是怎么处理的？ 清朝：展示材料：清朝初年西藏喇嘛教首领五世达赖到北京朝贺，受顺治帝的隆重接见和款待，并被正式册封为“达赖喇嘛”，授予金册和金印。 提问：材料说明什么──？ 承接：从此开始，历代喇嘛、班禅都要经过政府的册封。 如果他们圆寂了呢？ 展示“金瓶掣签制”的资料和图，突出“驻藏大臣”。 展示地图：在地图上指出“驻藏大臣”的位置，并讲述“驻藏大臣”，它代表中央政府与达赖和班禅共同治理西藏，此后，西藏与中央政府的关系越来越密切。 （二）加强对西北地区的管辖 请同学看：（资料──土尔扈特部的回归）设问：他们的回来，大清王朝的态度如何？ 承接：清朝采取怀柔政策，但对分裂势力决不手软。 展示地图：西北方，准噶尔部和回部位置。 平定准噶尔部显示出清王朝的刚的一面，具有大清王朝的威力。可见，清政府“恩威并施”。 （三）加强对西南地区的管理 明朝：展示“改土归流”的资料 承接：通过上述策略，加强了对西南少数民族地区的统治。 总结：无论明还是清，是恩还是威，他们的目的只有一个，那就是维护国家的统一，促进边疆地区的经济开发及与内地文化的交流，使统一的多民族国家得到了进一步巩固。 第三次备课 课后反思： 第五课 面临挑战的中国 第三课时 专制帝国 八 年级 历史与社会 备课组 主备人 杨兆华 一、课程标准 4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 6－3 从政治、经济、文化方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。 6－4 综合多种因素，说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因。 二、教学目标 1．了解明清统治者在加强皇权方面采取的主要措施及其结果，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解。知道专制皇权的代表人物，并尝试与同时代的西方思想家进行比较。 2．尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国在世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辨证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。 3．领悟高度集中的专制皇权实际蕴藏着中国封建制度的衰败与腐败，初步提高学生的民主意识。 三、教学重点和难点 重点：了解并体会明清时期高度集中的专制皇权。 难点：学会辨证地看中国社会，体会盛世背后的危机。 四、教学过程 内容呈现 二次备课 导入： 让学生阅读明太祖强化专制统治的故事，提问：这些故事体现了明朝怎样的统治政策？ 新课： 明朝： 1．明太祖废丞相，设六部分理朝政，直接对皇帝负责。 2．“厂卫”特务机构的设立。 3．采取“廷杖“的刑法。 清朝：读图（图册清军机处内景） 雍正帝设立军机处，军机大臣跪录旨意，承旨办事。 归纳：从专制国家机构的设置与改变体会明清时期高度集中的专制皇权，皇帝将军政大权集于一身。 介绍有关文字狱收集的材料分析 清朝大兴文字狱，害怕文人心怀不满，就专门挑文字中触犯忌讳的地方，对作者加以严厉惩罚。 提问：清朝为什么要采取这一政策？实行这一政策会带来怎样的后果？ 体会：从文字狱角度体会明清时期高度集中的专制皇权。 明清时期：出示科举看榜图及阅读卡 科举考试采用八股取士。 思考：你对科举制度有