何永杰三单元教案.docVIP

五佛学区高校网络教研五部曲案例 年级 学科 单元 课题 责任教师 二年级 数学 三 1.数一数（一） 王中宁 课时目标 1、通过实例，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学要求 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 重点难点 重点：认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。 难点：理解一个大正方体里为什么会有1000个小正方体，认识“千”，培养学生的数感。 教具学具 Ppt课件 、小正方体挂图、33个小正方体 导学方法 自主实践，自主探究、合作交流， 主要流程 复习导入、探究新知、提出问题、合作探究、汇报交流、体验感悟、实践应用、巩固练习、课堂小结 单元主题 内容特色 知识系统性、趣味性强，需要遵循学生认知规律，由浅入深，循序渐进，切不可急于求成。 教学程序纲要 教学活动环节步骤 实验教师评改记录 一、复习导入 二、探究体验感悟 一、复习引入。 1、数数100以内的数。（可以5个5个，10个10个地数） 2、借助计数器，复习计数单位。 3.出示999，这个数是多少？ 你能在计数器拨一拨吗？ 在添上一个又是多少？又该怎么拨？ 说一说你是怎么想的？ 1、导入：今天我们就来学习生活中的大数 2、教学数数 （1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么 （2）说说你所知道的大数，这些都是我们生活中的数 3、认识计数单位“千” 1．（出示大正方体） ⑴这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？ 大家愿不愿意数一数？ （1）小组数。 （2）指名汇报。 要求：说一说你们是怎样数的？ 同一个正方体怎么会出现不同意见呢？究竟谁的是正确的？ 师：忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。 谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数 ⑶再次数。 师：先一个一个地数（出示 ?????????? ），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百一百地数????????? 2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？10个一百是一千。 （板书：10个一百是一千） 1.从二百九十八数到三百零二。 （1）同桌数 （2）指名数 （3）在计数器上拨一拨。 2. 你从八百八十七数到一千吗？ 除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗? 4.出示： 20页第2题 有几个小正方体？你是怎么想的？ 这节课你有什么收获？ 学生一齐数，一个一个的数，数到10。 板书：10个一是10。 计数单位“个、十” 10个10个数。 板书：10个10是100。 计数单位：“百”。 先估算。 边摆边数。(10个一排) 比赛数小正方体。 再次复习计数单位“个、十、百”。 这就是我们今天要学的又一个计数单位“千。” 板书:“千”。 课堂总结： 这节课我们又认识了一个新的计数单位“千”，我们也知道了10个一百是1000。到现在为止，我们学会的计数单位有“个、十、百、千”。 板书设计 数一数（一） ——认识“千” 10个一是十，10个十是一百 计数单位“个、十、百、千” 10个一百是一千Ppt课件、纯田本、10张100元人民币 导学方法 自主探究、合作交流 主要流程 创设情境、提出问题、合作探究、汇报交流、体验感悟、实践应用、巩固练习、课堂小结 单元主题 内容特色 结合生活实际，以活动为主，趣味性强，激发学生学习和认识大数的兴趣。 教学程序纲要 教学活动环节步骤 实验教师评改记录 一、创设情境， 提出问题 二、问题探究 三、体验感悟 四、实践应用 五、课堂小结 一、出示小正方形图。 1.你能圈出10小正方形吗？ 2.100个大约有多少个，你能试着圈一圈吗？ 3.说说你为什么这么圈呢？ 二、上节课我们认识了一千这个大数。 4.那你能试着圈出1000个吗？ （1）学生动手在书上圈。 （2）和你同桌说说你是怎么圈的。 （3）投影汇报。 三、看一看、说一说。 1.同学们你们觉得一千大约有多大，你能举例说说？ 2.我们听听淘气和笑笑是怎么说的。（认真看书，指名汇报） 你们知道他们是怎么想的吗？ 3.你能像他们这样再说说其他的事例吗？ 四、完成21页第3题、5题 3、估一估，圈一圈，大约有多少粒豆子？ 5、拿出彩笔自己在书上图一图。 指名汇报。 小结：这节课你有什么收获？ 复习旧知 1、指定某一个数，指名数数。 2、在计数器上拨出给出的