以我手抒写家乡的美(作文教学案例)MicrosoftWord文档.docVIP

作文教学案例：用我手抒写家乡的美 科目：语文 教学对象：八年级（3）班学生 提供者：荷塘中学 车瑾 课时：两课时（第一课时教学；第二课时写作） 一、教材内容及分析 （一）教材内容 人教版八年级下册第六单元的“写作口语交际综合性学习”为我们设计了“背起行囊走四方”的活动内容，旨在通过观览祖国山水，感受家乡和祖国的美好，增长见识，陶冶情操，培养健康的兴趣爱好，锻炼独立生活能力。我把课题与畅游“蓬江十景”结合起来，进行“用我手抒写家乡的美”写作训练。 （二）、学习者特征分析 · 本节课的教学对象是荷塘中学八（3）班的学生。这班学生思维活跃，写作的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生对“蓬江十景”有熟悉感，对描写家乡兴趣浓厚； ·该班学生做写景文，容易犯两个毛病：一是不认真观察，习惯于抄书抄报，脱离景物实际；二是没有明确的目的，写出来缺少统一的基调，特点不突出 2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。 二、教学环境及资源准备 1. 教师。 2. 学生学生收集，任意收集。?三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） １、知识和能力：　　　　 培养留心观察、勤于考证的意识，在活动中以写作的形式提高学生语言表达能力和感受文化的能力。　　 ２、过程和方法： 引导学生进一步开阔视野，体会语文蕴含的文化意义。 ３、情感、态度和价值观： 通过照片展，让学生感受家乡和祖国的美好，激发人们对家乡的热爱与自豪感,感受厚重的侨乡文化底蕴。 四、教学过程： 引言： 蓬江区人杰地灵，才俊辈出，有着丰厚的历史文化底蕴。明代理学家、“岭南大儒”陈白沙，明代儒将黄公辅，现代教育家陈垣等都在蓬江区留下了足迹。区不但有保存完好的历史文化胜迹，还有许多传统民族民间文化至今仍熠熠生辉。蓬江收集叱石松涛、东湖秀色、广场瑰宝、洪圣钟灵、良溪古风、绿野西坑、双虹影日、陈垣故居、长堤风韵、白沙仰贤1、学生分组讨论后，陈述自己的认识。2 、七嘴八舌之后，师进行小结，出示幻灯片，、出示教师下水文，方法引路。 大家老师写的文，请同学们思考一下，老师的下水文对你在文章立意方面有哪些启示？/article/jx/2007012320387.html） 写游记，易又难，　　不离爱、美、大自然。 　　爱是情感美是心，　　人人能记又不凡—— 　　先讲时间和地点，　　再讲人事和路线。 　　你也写，他也谈，　　为啥讲的不一般？ 　　抓重点，不一般，　　每人都有一招鲜—— 　　山水花草虫兽鸟，　　各有所爱记心间。 　　因此各抒各的情，　　各有详略和特点。 　　所以各写各的景，　　各有情景和美谈。 　　动与静，结合写……　　大和小，比长短…… 　　红与黑，分明暗……　　新和奇，重点谈…… 　　贵在真情和实感，　　记述有序最忌乱。 游记不在长和短，　　情景交融是名篇。 参考资料2：“蓬江十景”资料、图片 五、教学反思 同学们的作文交上来以后，我惊奇的发现，他们的作文有血有肉，作文质量明显提高，情感表达能力更强了。看了他们的作文，我真有成就感。 其实，现实生活才是作文的唯一源头，只有用心感悟现实生活，只有自己消化现实生活的养分，我们的孩子才能创造出自己的作品，自己的作品才具有生命力，才可以称得上真正的优秀作文！ （一）满意的地方 学生置身于“用我手抒写家乡的美”这一特定的情境中，对 “蓬江胜景”从心灵深处涌出来的赞美、自豪之情油然而生，熟知的景区成了学生习作的极好素材。立足于学生快乐之上，稍作诱导，学生便有话可写，有情可表。 第二、利用实践活动，积累写作素材。 学生习作是以实践为支撑的智力活动。实践的宽度和深度决定了作文的质量。伴随着亲身游览的体验，学生心田深处自然会涌动着对生活的真切感受和情感。 第三、抒发真情实感，成就优秀作文。 作文是情海中结成的甜美果实。品味上述案例，这些语言、这些作文不是平淡毫无生机的诉说，而是学生特定情境下的内心的真实写照。借助作文的形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应该是作文的高级形态；关注作文之外的能力，应该是学生习作的时代追求。本案例中相信通过学生对自己实践中获得感受的纷呈描述，我们一定会看到存储在学生内心的真性情。 第四、精心的构思，备课充分充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。我这节课的课件受到了听课教师的好评。 （二）需要反思的地方 1、驾驭课堂的能力急待加强。上课