人教版三年级数学第二单元商的中间或末尾有0教案.docVIP

课题：商的中间或末尾有0（1） 教学内容：人教版小学数学三年级下册29页例6 教学目标： 1．学会计算商中间有零和末尾有0的除法。 2. 培养学生知识类推迁移的数学思想 3．培养和提高学生的计算能力。 教学重点： 使学生能够正确计算商中间有零和末尾有0的除法。 教学难点： 1.理解商中间有0和末尾有0的除法的计算算理。 2.培养学生观察能力和自主探究学习的能力。 教具、学具准备： 多媒体课件等 教学过程： 一、创设情境，引入课题 老师：同学们，昨天总务主任王老师去查了一下我们各个教师宿舍的电表，想了解一下老师们的用电情况。老师给同学们带来了王主任查电表的数据，他想请咱们帮忙算一下老师们每个月的用电情况，你们愿意帮忙吗？（出示表格） ［设计意图］从学生熟悉的现实生活入手，利用实际的生活情境导入新课，既能够很好的集中学生的注意力，也能引起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，也让学生明白数学来源于生活应用于生活。 二、合作学习，探究新知 请同学们仔细观察： （1）师：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 学生列式：309÷3 师：王主任要求我们用竖式解决这个问题的话，你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？ 学生汇报发现的情况，然后以小组形式讨论以下问题：除到十位时是“0”，0除以 3等于多少？在哪一位上面商0？为什么？这个不写行不行？ 教师补充并强调：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。 教师板书竖式: 师：哪一步可以省略不写？为什么？ 教师板书简便写法竖式： 师生共同总结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在哪一位上写上商，所以0要写在十位上，这个0不能不写，它起占位作用。 （2）师：要求万青平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 学生独立列式：420÷3 让学生独立尝试用竖式计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生回答后，教师给予指导和补充。 师提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？ 教师板书竖式： 师：哪一步可以省略不写呢？为什么？ 学生回答后教师板书简便写法竖式： 小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。 ［设计意图］放手让学生自主笔算309÷3和420÷3。根据学生笔算情况，把正确的与错误的、竖式简便的和不简便的进行对照，让学生在对比中理解：①当商的十位或个位上为0时，这个0一定要写，0起占位的作用；②由于0除以任何不是零的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，得出竖式的简便写法。 四、方法应用，巩固新知 教师：刚才同学们通过小组合作帮王主任解决了两位老师的用电问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好。 课件出示教科书第29页的做一做 学生独立练习后，教师讲评，重点要学生说一说计算的过程和为什么0要写？ 讲评后教师追问，让学生比较：2厂402和4厂750 有什么相同点？ 生：除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，如果商不够1，要写上0占位，不能漏写。 ［设计意图］将本节课的学习重点有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导和讲评，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。 五、梳理知识，总结升华 老师：这节课你有什么收获？ ［设计意图］对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握商中间有零和末尾有0的除法的计算方法，为后面的学习打好基础。 六、课堂检测 课堂检测A 1、列竖式计算 2 2、 答案：1、302 190 102 120 2、190 203 113……1 课堂检测B 比一比看谁摘到的草帽多 2、看谁提的问题多 答案：1、101 167 150 84 201 38……6 2、（1）900÷5=160 90÷5=16 （2）提的问题合理即可 七、布置作业 根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业。