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金坛一中14届高考生物考前指导 一、选择题的审题技巧 选择题是生物学高考中的一种主要题型，能否答好选择题是能否拿到满意分数的基础。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性,又不象那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。UAC）、甘氨酸（GGA）、甘氨酸（GGA）、苯丙氨酸（UUC）、甲硫氨酸（AUG）共五个氨基酸组成。动物的基因在控制合成这种多肽的过程中所需的核苷酸原料有多少种 A．30 B．15 C．8 D．4 4． 排除干扰 设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰，即干扰项。所谓干扰项，就是备选项本身所阐述的知识内容是正确的，但与题干规定性的要求不符。考试中，考生对于错误选项容易排除，但对于干扰项的排除难度较大。 例4 在维持人体体温恒定的调节中，下列说法正确的是： A．肾上腺素和甲状腺激素之间存在协同作用 B．胰岛素和胰高血糖素之间存在拮抗作用 C．生长激素和甲状腺激素之间存在协同作用 D．此调节过程以体液调节为主。 点评：该题D选项是错误选项，B项和C项是干扰项。 变式训练：下列哪一种生物代谢类型在进化上可能发生在能进行原始的光合作用的生物之前 A．红色硫细菌 B．硝化细菌 C．酵母菌 D．蓝藻 点评：原始的光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项A的红色硫细菌高中教材没有提及，学生感到生疏；而其它3个选项中的生物代谢类型则较为熟悉，可用排除法来解题。选项B的硝化细菌为自养需氧型；选项C的酵母菌为异养兼性厌氧型；选项D的蓝藻为自养需氧型。故可排除选项B、C、D。 5． 克服思维定势 思维定势的最大特点是不善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异，仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上，常常跳不出旧有的“框架模式”，使思维误入歧途。所以，在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。 例5 在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳，用于本细胞的光合作用，至少要通过几层生物膜： A．2 　　　　 B．4 　　　　 C．6 　　　　 D．8 点评：此题考查时，得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用，立即作出“二氧化碳产生于该细胞的线粒体”这样的判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见。故误选B。 变式训练1：在缺氧条件下，人体某个肌肉细胞中产生的二氧化碳，进入血液中，至少要通过几层生物膜： A．3 　　　　 B．4 　　　　 C．5 　　　　 D．6 变式训练2：从经过饥饿处理的植物的同一叶片上陆续取下面积相同的叶圆片（见下图），称其干重。在不考虑叶片内有机物向其他部位转移的情况下进行分析，其中正确的是 A．（y-x）g可代表光合作用中有机物的净增加量 B．在下午4时至10点这段时间内，呼吸作用的速率可表示为y-z C．假使全天温度保持不变，则从上午10时到下午4时，一个叶圆片制造的有机物为2y-x-z D．若测得叶片的光合作用速率=（3y-2z-x）/6 g·h－1那么下午4时后将整个实验装置置于黑暗中在晚上7时即移走叶圆片z 6．挖掘潜在因素 潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时，考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误入歧途。因此，在审题时，应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。 例6 据统计，在美国东部棉尾兔有8种，而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成过程中，下列哪种因素可能起到重要作用： A．变异 B．遗传 C．地理隔离 D．生殖隔离 点评：考生选D者甚多。这些考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示，由“在棉尾兔的物种形成中”可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种，其潜在因素是：东部的8种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点，答案也就不难确定了。 变式训练：科学家为抑制基因表在基因启动子后插入新基因转录形成的RNA因失去功能 A.需要限制性内切酶DNA连接酶B.在细胞外实现了人工基因突变 C.D.转录形成的RNA分子内部靠A－T、C高考制度不断推陈出新，但命题的指导思想始终是：以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识去分析、解决实际问题的能力。因此高考试题中以能力立意为主导的题型逐渐增多，旨在考查学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获得知识的能力及分析综合的能力。而图表、曲线的判读分析能较好地体现学生上述能力的大小，近几年各地的生物高考试题