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小学科学导学案 课题 食物在体内的旅行 【教学目标】 1、体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、?人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1、?能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 【教学重难点】 重点：了解食物在人体内的消化过程。 【教学准备】 饼干及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语 自学指导 互动策略 展示方案 【知识超市】 食习惯的好坏，直接影响着脾胃功能的消化及营养的吸收，现介绍几种利于健康的饮食习惯。站着吃饭：根据医学上对世界各地不同民族用餐姿势研究表明，站立位最科学，坐姿次之，而下蹲位是最不科学的。这是因为，下蹲时腿部和腹部受压，血流受阻，因而影响胃的血液供给。人们吃饭时，大都采用坐姿，主要是因为坐姿最感轻松之故。饭前喝汤：饭前先饮少量汤，好似运动前做预备活动一样，可使整个消化器官活动起来 自学指导 互互动策略 展示方案 晨起喝水：早晨起床后喝一杯凉开水，有利于肝、肾代谢和降低血压，防止心肌梗塞，有的人称之为“复活水”。学者认为，人经过几个小时睡眠后，消化道已排空，晨起饮一杯凉开水，能很快被吸收进入血液循环，稀释血液，从而对体内各器官进行一次“内洗涤”。认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化 （1） 以小组为单位，在记录单上的人体轮廓图中绘制一张旅行图， 提出要求，绘制的，消化器官路线清楚，消化器官线路清楚（使用铅笔） 3）活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 （我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。 （4 ） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己的经验和感受汇报。认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？ 1、辨析，什么样的饮食习惯好？ 2、讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？体活动需要的能量来自于对食物中营养的吸收。 活 小组内合作完成 先独自猜想，然后小组交流， 小组合作完成 对子组交流 自己独立完成后小组进行交流。 小组选代表展示 展示绘制的旅行图 小学科学导学案 课题 口腔里的变化 【教学目标】 科学概念： 1、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。 、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。 能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善 、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。 【教学重难点】 能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 【教学准备】 各种食物 自学指导 互动策略 展示方案 【课前预习】 1、请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。 自学指导 互互动策略 展示方案 2、观察口腔 请学生咀嚼一小块体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。 观察牙齿观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。 播放课件巩固牙齿的分类。 体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。“细嚼慢咽”这种说法中包含的道理吗？ 活动二：讨论对牙齿的保护 讨论什么是蛀牙（龋病牙）？ 通过课前调查，让学生讨论交流：（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？ 　 1.食物在（ ）里的有良好的初步（ ）过程，会利于整体（ ）器官的工作。 2.（ ）、（ ）和（ ）共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。 3.牙齿有（ ）、（ ）和（ ）三种，不同的牙齿有不同的功能。 【想一想 辨一辩】 1.食物只有经过在初步消化中被很好的磨碎、捣烂，才容易被身体吸收。（ ） 2.口腔中的食物是在牙齿的作用下发生变化的。（ ） 3.口腔里，牙、舌和唾液需要协调工作才能将食物初步消化。（ ） 【想一想，说一说】 你能讲讲“细嚼慢咽”这种说法中包含的道理吗？ 活 课上对子组交流 小组内合作完成