英语教学有效性之研究分析.docVIP

英语教学有效性之研究 （中小学外语教学2006/6期） 【摘 要】： 本文从一堂中学英语公开课入手，探究了英语课教学过程中形式和内容、手段和目的的内在联系，并指出了目前英语教学普遍存在的手段有余效果不足的诸多问题，从而引出“有效教学”这一概念，在理论与实践的结合上，提出了如何提高中学英语教学效果的策略，旨在中学英语教学的有效性上求得突破。】：教学评价，有效性，新课标，教学策略。一．????? 公开课的启示Saving the Earth突出，贯穿始终；教师利用多媒体设备和手段，给学生呈现了大量的图片、影视资料和丰富的语言知识。教学活动热闹且活泼有趣。听课老师提不出特别需要改进的意见，认为这是趋近完美的一节英语课。几天后，我和同去听课的同事谈起这节英语课时，他们的感受是：“有些学生的口语很棒”，“有个男生很搞笑”，“课件做得很精美”，“教师的基本功很好”，“最后一段电影剪接印象很深，来自于Hollywood科幻大片The Day After Tomorrow”，等。当问及英语课教学的内容时，大家都说“除了saving the earth的主题外，记不得什么了”。英语老师这样反映，那么学生呢？浮华抹去，精彩背后，我们不禁对这堂花费了老师很多心血，可学生究竟收获多少的示范课产生质疑？怎样评判一节英语课的成败得失？我们往往只注重直观的表现、形式的刺激和官感的感受，注重“做什么”和“怎么做”，却忽略“为什么这么做”和对行为效果的评价。这就涉及到了英语教学有效性这一概念。 二、关于有效性教学的概念 有效性教学就是“用科学的方法和手段，更有效地达到教学目标”。根据新《普通高中英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的条件，开展有助于学生英语知识的学习，语言技能的发展，语言实际运用能力的提高的各项活动，使学生的思维能力，想象力，协作和创新精神等综合素质得到发展。这就需要英语教师在备课和上课时，充分考虑下列问题以提高教学的有效性： 1．??? 本课具体的教学目标是什么？掌握多少词语？理解什么语言知识？提高什么技能？ 2．??? 教学内容的有效性怎样？教学内容是否有助于学生提高英语水平和能力，包括交际、考试、继续学习、解决实际问题等方面。教学内容是否有晦涩、过时、生造、或纯粹是文字游戏的成分。 3．??? 开展哪些教学活动？目的是什么？怎样体现整体参与性原则？怎样明确个体学生和全体学生的任务？ 4．??? 运用什么方法和手段开展教学活动，设计教学过程？运用这些方法和手段的根据是什么？怎样组合这些活动以达到最佳效果？ 5．??? 怎样帮助学生建立良好的学习策略，提高学习效率？ 6．??? 如何激发学生的学习兴趣？如何开发学生的创新思维？如何提升学生的随意注意力？ 三、英语有效教学的策略1．设计学生主动和整体参与的教学活动。 当教师在设计教学活动时，应该考虑学生的主动参与性。活动的方式和形式应该符合学生的兴趣，适应学生的能力，紧扣教学内容，照应学生的心理特征。教学活动的开展一定要强调整体的参与，做到人人有任务，没有死角。教师应该让学生明确活动的目的，方式，任务，时间，角色等。例如，设计一个“采访”的教学活动，几个学生充当被采访者，那么其余学生都是采访者，时间为五分钟，要求学生的问题要紧扣主题，采获所需的信息，同时所有的学生应该做记录，在活动结束时准备做总结性报告。在英语教学实践中，学生较感兴趣并乐于参与的教学活动很多，其中竞赛类活动，表演类活动，模仿真实生活情景类活动更受学生的欢迎，效果更好。 在上述公开课上，这位老师设计的教学活动很有创意，但运用的手段不当，忽略了教学的有效性。例如：话题问答 “Suppose our earth were to disappear tomorrow, what would you like to do most today?”富有想象力，学生应该乐于参与回答。但老师只请三位学生作了回答就结束了。当然，教师顾虑到时间有限，不可能让更多的学生参与回答问题，但可以安排一两分钟的时间先让学生互相问答，全体参与。在该课上，仅仅三位学生作了“As an individual, what measures can we take to save our earth?”的主题演讲，两位学生朗诵了诗歌，而辩论主要是四位学生在参与。少数学生在参与教学活动的同时，多数学生形同虚设，所学甚微。师生互动活动的覆盖率太小，没有体现整体性成效，教学的有效性就大打折扣。 2、突出任务型教学，避免纯粹的语言练习。 现在，许多教师在应试教育的压力下，往往会认为大量的练习和频繁的考试可以提高学生的外语水平。在这种意识的误导下，学生和教师在这方面花费了大量的时间，其效果是相当低的。首先，机械地做练习或做试卷本质上是检验学生的知