小学语文课堂教学改革方案.docVIP

小学语文课堂教学的改革方案 一、小学语文课堂教学研究意义 随着课改的进一步深入，《语文课程标准》的实施，大部分教师已率先用以学生为、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革，素质教育作为一种教育思想，首先着眼于人的可持续发展，是一种目中有人的教育。因此，必须充分熟悉到，在实施素质教育的背景下，应树立以“人”为本的观念，积极推进语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学效率。 二、小学语文课堂教学改革的思路和途径 （一）小学语文课堂教学改革的主要特征 12．设情境，激发学生兴趣 在语文教学中，针对不同的教学内容和教学环节，根据学生的年龄特点和心理特征而精心设计的琅琅的儿歌、精彩的引言、精妙的教具、巧设的悬念；情境的再现、音乐的渲染、角色的扮演、生活的联系；讨论和争议、合作与交流、成功与快乐、收获与运用……都能使学生在学中寻乐、乐中勤学，激发兴趣，从“要我学”变为“我要学”，从而逐步走向自主学习，养成自主学习的良好习惯。 3．归还课堂，给学生时间与机会 《课标》倡导的“自主”学习，一定要让学生有充分的读书时间，有足够的思考空间，有较多的实践机会。保证学生“自主”学习的时间，最行之有效的方法就是从教师的嘴里挤时间，做到精设问、精讲解、精总结。以学生为主体，以促进学生自主能力、自主发展为宗旨。使学生在教师引导下“自读自悟”。具体做到“五不讲”：（1）学生自己看懂的不讲；（2）学生自己能学会的不讲；（3）学生自己能得出结论的不讲；（4）学生自己能做的不讲；（5）学生自己能说的不讲。这样既能尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，从而实现学生的自主学习。 4．授之以渔，让学生学会且会学 我们提倡主体性教学，让学生自主学习，但这不等于是说让学生可以成为学习的“自由人”。提倡民主平等，尊重信任，并不等于说没有什么教学目标和重点，或不要学生的发展。学习毕竟是一项艰苦的事情，不能全凭学生的好恶，有时需要一定的强制和艰苦努力。教师应在学生措手无策时教给方法；在学生意见有分歧的地方阐述真知；在价值取向有偏钭时讲明道理；在拓展运用时引导学生切入生活。 5．堂上的评价方式多样化 新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要有以下三种： （1）教师评价。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言，描述学生语文学习的成绩与进步。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。 （2）学生互评。学生是学习的主人，也应该是评价的主人。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。 （3）自我评价。发展心理学告诉我们，小学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。即：（1）从服从他人的评价发展到独立评价；（2）从重视行为结果的评价发展到重视行为动机乃至动机与效果统一的评价；（3）从偏向评价他人发展到评价自己；（4）从片面性的评价发展到全面地进行评价。只要遵循评价发展的规律，就一定能使学生的自我评价能力得到培养与提高。 （二）小学语文课堂教学改革的主要方法 1读法 教师通过声情并茂，抑扬顿挫的朗读，把文章的出色片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们去细细品味。除了范读外，还可让小学生自己进行朗读。学生朗读使教师与学生跟教材的距离均衡，通过分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种形式，培养学生的语感，理解内容，体会感情，贴近教材，感受文章节奏。 2象法 人的思维力、想象力非常奇妙。让学生充分发挥想象力，既加深对教学内容的熟悉，对知识的接受，又点燃了学生热情的火花。在教师有表情的朗读同时，让学生闭目，发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中的景色美、人情美、意境美。使学生“入其境”，进而“会其意”，培养了小学生的创造思维。 3演法 让小学生扮演课文中的人物，亲自感受课文的情境，使学生对课文内容有个生动、直观的理解。通过表演法不仅使所有的学生都积极主动地参与学习。而且，运用动作、语言、表情来加深同学们的理解、帮助记忆。 4较法 所谓比较法，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法，也就是求同辨异法。俗话说：“不比不知道，一比吓一跳。”让学生找出同类型不同文章在内容和形式上的相同和不同点，有助于全面深刻地理解课文，开拓思维空间，提高研究问题的能力。 5念法 悬念是指人的一种急切期待的心理状态，它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。悬念所造成的这种“急盼”、“渴知”的心理状态，使学生注重力加倍集中，求知欲尤为旺盛，思维更加灵敏。 6事法 心理学家认为