丰满词语教学,提升语文教学生命力.pptVIP

求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you 学生对“卧薪尝胆”字面意思的掌握往往十分容易，倘若没有薛老师的两度追问，“卧薪尝胆’一词对于学生来说还只是一个较抽象的词语，在学生的知识结构体系中还是一个孤零零的元件，这一教学环节让学生对该词有了深刻的了解，将来提取运用这个词语也会灵活许多。 词文相连，串而寻源 在王崧舟老师的诗意语文课堂中，我们常常能看到与课文语境融会贯通的词语教学片断： 师：把你能够发现的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗? (教师巡视) 师：我把四处描写二泉映月风景的优美的词语都摘了下来。我们看：茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月。咱们一组一组地读。 (学生读词串，教师引导学生想象月夜的画面，读出感觉，并不时范读词语。) 师：看啊：一泓清泉，静影沉璧。你看到了什么?没看到?闭上眼睛看：一泓清泉，静影沉璧。看到了吗? 生：我看到了：在静静的月夜，月亮沉浸在水中。 师：月亮沉浸在水中?你是从哪个词语看到月亮就浸在水中? 生：静影沉璧。 师：静影沉璧指的就是…… 生：月亮的影子倒映在水中。 师：是啊。你知道那个“璧”指什么? 生：璧，指……老师，可不可以请你告诉我? 师：你自己仔细看看这个字，“璧”下面是个什么字? (生：玉字)对，你猜一下，这个璧可能指什么? 生：我觉得可能指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。 师：呵呵，太好了。那个月亮，那样的皎洁，那样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一样。美啊，大家把它读出来。(生齐读) 师：太好了。要把这八个字和两幅图画，读到你心里去。再读。 (生再读) 师：很好。同学们，这八个词语仿佛变成了什么? 生：一段美妙的话。 师：美妙的话就是一首…… 生：诗。 师：诗啊。(问另一生)在你眼前仿佛变成了什么? 生：一幅美丽的图画。 师：什么叫如诗如画?这就是。咱们能不能把这种如诗如画的感觉连在一起读一遍? 师：孩子们，这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么?他看得到吗?这茫茫月夜，如银月光对双目失明的阿炳来说，只意味着什么? 生：只意味着可惜。 生：孤独、孤单。 这段长达十多分钟的教学一改“就词语而词语”的教学方式，孩子们的精神世界被引入了独特的意象，在反反复复的品读涵咏、想象感悟之中，让八个词语在孩子们的心中成诗成画，词语被赋予了温度，不仅解决了词义的问题，更让学生从词串所组成的整体上去把握内容。当学生沉浸在这美词美景之中时，教师却话锋一转抛出了“这样的美景对阿炳来说却意味着什么”，从而把教学环节推向深层。词语教学为学生深入理解课文做了绝好的铺垫。 在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上“推敲” ——美学教育家朱光潜 抓住了词语展开教学，就抓住了语文的教学的核心。就抓住了语文的工具性，就抓住了语文的人文性，达到了工具性和人文性的统一。从而将语文学科的性质扎实地落实在充满“语文味”、“人情味”、“书卷味”的生命语文课堂中。 做一个明白的语文老师 做一个智慧的语文老师 做一个激情的语文老师 做一个觉着的语文老师 做一个幸福的语文老师 * * 左权宏远学校 巨亚宏 2010年10月送教下乡讲座（灵石） 词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。然而审视当前的词语教学，我们的语文老师总是竭力回