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中职学生“学不到知识”的原因及对策思考 甘云平 历年来，中职学校总有部分学生老是抱怨“学不到知识”，究其原因，除学生的主观抱怨外，不排除以下几个因素： 一、学生的学习基础较差，主观上的努力也不够。 中等职业学校的招生非常困难，造成了各个学校几乎对学生没有任何限制条件。我曾在普通中学工作了十几年，了解读中职学校的基本上都是学习差、行为习惯差的学生，家长的期望值也不高，这就为职业学校的教育教学工作带来了困难，客观上也会造成部分学生没法学习新的知识。这是我对130名2008级秋季中职学生的抽样问卷调查及结果。 你完成了初中课程吗？ A 完成，91人，占70%； B 未完成，29人，占22%；C 未读初中，10人，占8%。 你喜欢学习吗？ A 经常，80人，占62%；B 偶尔，50人，占38%。 你上课做笔记吗？ A 经常，59人，占45%；B 偶尔，71人，占55%。 你喜欢学习新的知识吗？ A 经常，83人，占64%；B 偶尔，47人，占36%。 你掌握了所学的知识吗？ A 掌握，40人，占30%；B 掌握了部分，57人，占44%；C 未掌握，33人，占26%。 从问卷中可以看出，百分之二十二的学生连初中的知识都没学完，百分之八的学生只有小学水平，甚至连初中都没读过，这些学生要再继续接受中等专业知识恐怕就有点困难。另外从问卷中还可以了解到，学生主动学习的习惯较差，上课无书、无本子、无笔的“三无”学生较多，占百分之五十五的学生上课只是偶尔做笔记，这也难怪占百分之四十四的学生上课时只掌握了部分知识，百分之二十六的学生根本未掌握所学的知识，这部分学生要说“学不到知识”实属正常。 对策之一：适当提高学生入学时的门槛，至少只有小学水平的学生不要招进来； 对策之二：进行入学考试，根据考试成绩进行分层次教学，基础知识太差的，增加文化课课时； 对策之三：对这部分基础较差的学生，专业理论课只讲基础，专业实训注重实用性、常识性。 二、教师队伍建设需要加强。 我校是一所民办公助的学校，所属的教育集团也是一民营企业，集团下属一所高职院校、三所中职学校、一所培训学校，拥有中高职学生近5万人，其学生规模、办学质量和办学效益在职教领域内均有较高影响，可教师队伍现状却是制约学校发展的瓶颈。我校现有教师99人，其中文化课教师38人，专业课教师61人。本科学历45人，占45%；大专学历51人，占52%；中专学历3人，占3%。有教师资格证的52人，占53%；有专业技术职称的45人，占45%；高级职称4人，占4%。现有教师中百分之九十以上都是青年教师，多为从学校一毕业就来到我校，教育教学经验较欠缺，特别是专业课教师，由于缺乏企业工作经历，普遍不具备实际操作经验，多数只能在黑板上操作机床，上课时专业知识难免讲不深、讲不透，学生难免会对教师有意见，也认为这是造成他学不到知识的原因。再加上部分教师组织教学能力较差，课堂教学质量很难保证。 对策一：鼓励教师进修，解决本科率较低的问题； 对策二：组织对青年教师的教学业务培训，开展资格证考试工作； 对策三：开展教师职称评定工作； 对策四：加强专业课教师的技能训练，开展技能鉴定工作； 对策五：鼓励教师多开展教学研究，提高教学质量。 三、专业实训时间较少，专业实训模式需要改变。 一般规模较小的职业学校，其实训设备相对来说也较少，学生进行专业实训的时间也不够。我校的实训设备是相当雄厚的，数控实训中心、服装实训中心，其设备数量、质量不亚于一中型工厂，可我校学生规模又较大，尤其是数控的学生特别多，也很难保证专业实训时间，学生也难免抱怨。 专业理论教学与专业实训指导脱节，也是造成学生不满意的因素之一。中职学校的专业教学模式，一般都是专业课教师只负责教授理论，学生实训时由实训教师指导，专业课教师与实训指导教师又少有进行沟通，这势必会造成实训的盲目性，有限的实训时间，再加上无目的的指导，学生不提意见才怪！我校服装专业的学生历年来对学校的满意度较高，原因是该专业学生相对较少，实训设备又较雄厚，学生实训时专业课教师则为指导教师，实训室的工作人员只负责机器的维护、场地的清洁卫生，适时协助专业教师。实训的内容紧密结合课堂教学，比如上节课在黑板上画裙子的结构，那下节课就是在实训室裁剪、缝制裙子，学生学到了知识，动手能力得到了提高，这也是服装专业学生满意度高的原因。 以就业需要修订专业课教材，这也是解决中职学生“学不到知识”的关键。职业学校使用的教材多为统编教材，尽管部分学校都自编了校本教材，降低了教材难度，由于中职学生的学习基础较差，学生也很难适应，更难满足今后就业单位的实际需要。2008年1月，我参加了公司组织的江浙考察，对我校在江浙企业实习的部分学生进行了调查，学生普遍反映在学校学的知识在企业很少用到，这与我们使用的教材有很大的关系。学校也考虑到了这种实