英国学前教育课程设置.docVIP

在英国，幼儿园教育是为3～5岁的儿童开设的。近年来，随着国家课程体系的调整与改革，将幼儿园课程纳入国家课程的轨道已成为改革的趋势之一。越来越多的教育工作者将目光锁定幼儿园课程及其发展历程、特色。本文以泰勒原理分析英国幼儿园课程的目标、内容选择、切入方式以及评价，并通过实例加以分析。 英国教育界一直在努力探索一种平衡、宽广、延续的课程体系，使之适合不同年龄、能力、性向以及任何特殊教育需求的儿童。政府颁布的《1996年教育法》也有明文规定：任何课程必须旨在促进学生在精神、道德、文化、智力以及身体上的发展；使学生为以后可能遇到的机遇、责任以及未来的成人生活做准备。英国教育界自1988年引入国家课程以来，逐渐形成了义务教育(5～16岁)一贯制的课程体系。但这种体系将幼儿园课程以及高中课程排除在外，无法真正将高等教育前的课程整合成具有延续性、连贯性的课程体系。近年的课程改革也一直在努力“焊接”业已存在的断层：改革幼儿园及高中课程，使之融入新的国家课程体系。在此改革背景下，英国幼儿园课程的发展及所展现出来的特色越来越成为世人所关注的一道风景线。 英国教育学家、教育与技能部标准任务局官员约翰·迈可比斯曾在公共场合说道：“30年的研究表明，我们已无须再进行争论，那些在生活中凸现卓越的人既得力于他们的动机与自尊，也得力于他们对自己的学习负责的能力，因此，好的学习习惯必须从小培养。”特别是工党上台以后，在教育领域扩大包容的同时，将提高标准、追求卓越置于教育的中心地位。教育与技能部教育大臣莫瑞斯也发表演说，强调教育的一贯制，要增强幼儿教育与义务教育的衔接性，尤其是在课程设置上，要尽量做到为义务教育将要开设的国家课程打下基础、做好铺垫。事实上，对幼儿园课程进行重整或改革，在工党上台之前就已经实施了。其时，领军改革的是学校课程与评价局。 一、课程内容的选择、规划及实例分析 资格与课程局于2000年5月出版了《幼儿阶段课程指导书》，在理论及实践的框架下对幼儿园课程作了详细说明和规定。为了便于实践工作者把握和领会课程理念，资格与课程局于2001年10月又出版了《基础阶段学习规划》，对《指导书》作了进一步说明。为一线的幼儿园教师框定、选择、设置课程内容，提供了诸多的实践指导和翔实的案例分析。 《基础阶段学习规划》首先阐明，课程规划(课程内容选择)的目的是为了使儿童的学习始于一种有效、有趣、多变、发展的教学情景。为了达到这一目的，在课程内容规划、设置时，必须实行全员性参与(教师、家长、社区人员等)。课程规划(尤其是具体到各校的课程规划)将不可避免地受许多因素的影响，如儿童的年龄、数量、在校时间、教师数量、教育场所。为了体现这种影响，《规划》选择了五种不同地域、不同教育资源配置的幼儿园，从调查、审视幼儿园的实际课程设置入手进行了较为详细的分析。现从中取其一，介绍如下。某幼儿园(资格与课程局在此隐去其名称)位于一个小城镇的中心，主要招收本城镇及周围乡村的适龄儿童，注册学生70人，其中20人为有特殊教育需求的儿童，专、兼职教师7人。其课程内容安排如表1。 2001.2.26 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 活动/资源 主题活动 儿童利用自己制作的地图步行去当地教堂 为忏悔日烤制薄饼 儿童利用自己制作的地图步行去当地商店 利用较大幅面的地图调查遥控车 沙堆寻宝 PSED活动 介绍自己感兴趣的事 互诉自己的新闻 交谈自己在步行中所见到的事物 制作一张兴趣表以展示地图和财宝 探索自己的财宝箱、告诉他人自己的财宝 读/写 选择地图 制作自己的地图 → → → 数学 完成有关颜色及图形的难题 数字游戏 图形归类 图形及颜色匹配 匹配及填充空格游戏 科学 利用显微镜在载片上观察事物 利用拖拉机、卡车、小汽车（玩具）“征服”陡坡 在行途中利用放大镜观察事物 观察磁体及其所吸附的东西 利用放大镜观察自己的财宝 交流信息与技术/计算机 利用鼠标玩游戏 → 接触性游戏（如作图） → 猜声音游戏 沙盘 湿、干沙盘比较 利用木块和沙子搭建模型 利用铁锹和篮子堆沙城堡 利用卡车、挖掘机和拖拉机（玩具）堆沙 利用篮子、漏斗和刻度尺测量沙堆的体积 水盘 在不同容积的水盘里应用搅拌机 利用锅碗瓢盆模拟做饭 利用试管和漏斗观察五颜六色的液体 利用水壶等工具测量水量 观察在水中漂浮或下沉的物品 身体活动（户内/户外） 吹肥皂泡 利用小布袋、球、圈来保持身体平衡 跨越障碍 随着音乐的节奏跳舞 音乐与运动 创新领域 组建建筑模型 → → 组建城镇模型 组建城镇模型 感知领域 利用擀面杖和刀具处理面团 制作干、湿面团 利用传输带运送面团 揭示玉米面的性质 调制颜料 想象游戏 利用地图摇控小车 为电磁火车连接车轨