七年级生物教学计划下册.docVIP

一、教学目标： （－）知识目标： 获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 知道生物科学技术在生活、生产和社会发展的应用及其可能产生的影响。 （＝）能力目标： 正确使用显微镜等生物学实验中的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其它信息的能力。 初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 （三）过程和方法： 1、处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立和自主性。 2、引导学生质疑、调查、探究，在 实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。 3、尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设引导学生主动参与的环境，激发学生积极性，使每个学生得到充分发展。 （四）情感态度和价值观： 1、了解我国的生物资源和生物科学技术发展状况，培养爱国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。 2、热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 3、乐于探究生物的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。 4、关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与的社会意识。 5、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 二、学生基本情况分析： 本学期我担任初一（5-8）班的生物课教学，四个班共有学生220人左右，男女各占50％左右。从上学期的考试成绩来看，各班相差不大。但总的看来，学生两极分化比较严重，可将其分为三类，优等生、中程生、学困生。现对其进行具体分析： 优等生： 各班优等生人数约占总人数的20％左右，他们在各方面的发展比较平衡。（1）、知识基础： 这部分学生的基础知识牢固，基本概念、原理、结构理解的透彻扎实，当堂讲授的知识能够当堂记住并能牢固掌握。 （2）能发展水平： 这部分学生的头脑灵活，接受能力强，能够灵活运用所学知识解答日常生活中遇到的问题。在课堂上能大胆质疑，勇敢解决疑难问题。并且注意观察日常生活中的生物现象，遇到疑难问题能大胆探究，找出答案，并且能自己设计实验验证问题的正确性。他们具有很强得实验操作能力。 （3）学习态度： 这部分学生的学习态度端正，积极性高，思维敏捷，上进心强，善于动脑、钻研，有独到的思想见解，能做到课前预习，课堂认真听讲，积极回答问题，课后复习，及时完成作业。 （4）学习方法及习惯： 这部分学生都有科学的学习方法和良好的学习习惯。他们勤于动脑，善于思考，善于总结学习方法。久而久之就养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法。 中程生分析： 各班的中程生人数占各班人数的50％左右，他们的共同特点是： 知识基础： 这部分学生基础还可以，但缺乏苦干精神，不善于动脑、动手，所以，对所学知识遗忘的较快。 能力发展水平：这部分学生的头脑还算比较灵活，思维也比较敏捷，但是，有时候自制力较差，懒于动手、动脑，所以，分析问题、解决问题的，综合运用问题的能力较差。 学习态度 这部分学生学习态度较端正，就是没有持之以恒的精神。遇到问题不主动解决，不求甚解，上进心不强，对学习马马虎虎。 学习方法及习惯： 这部分学生，在学习的过程中，大多都是被动学习，不注重学法总结。解决问题不去找捷径而是走很多弯路，所以往往做到事半功倍的效果。 （三 ）学困生分析： 学困生人数约占总人数的30％左右，这部分学生大部分智力较差，反应较慢，接受能力较差。但是他们大都对学习不感兴趣，自卑心理较重，对未来失去信心。现对其具体分析如下： 知识基础： 这部分学生基础知识较差，有的连基本的概念、原理都不清楚，更谈不上能力水平了。 能力发展水平： 这部分学生并非智力太差，关键的问题是对学习不感兴趣，失去自信心。所以他们根本发现不了问题，更谈不上分析问题解决问题的能力。 学习态度： 这部分学生大部分是学习态度不端正，又没有明确的学习目标，大都抱着做一天和尚撞一天钟的态度。所以，他们总是认为学习是为家长和老师学的，总是马马虎虎的。 学习方法和习惯： 这部分学生差的另一个原因是没有科学的学习方法和良好的学习习惯他们因为对学习不感兴趣，总是在家长和老师的强迫下学习。课堂上，只要老师一不注意就交头接耳，作小动作，课下从不完成作业，又时完成也是抄写别人的，久而久之就养成了不好的学习习惯，更谈不上什麽好的学习方法。 总之，这三类学生各有其特点，应对他们采取不同的措施，即在教学过程中采取分层次教学法，使优生更优，中程生向优生靠拢，学