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论队列练习在体育教学中的现状与发展 　　摘 要： 本文通过对队列练习现状及发展的分析，论述了队列练习不仅能够增强学生的组织性、纪律性和集体主义精神，而且能够培养学生欣赏美的能力和坚强的意志品质。 　　关键词： 体育教学 队列练习 教学方法 　　在目前的体育教学中，体育课的队列练习虽然受到各级教育部门的重视，某些学校通过抓队列练习教学，确实取得显著的效果，但由于“快乐体育”理念的提出，队列队形练习失去应有的地位。在教学中，某些教师过于频繁地使用队列练习，使课堂教学内容主次不明；某些老师为了惩罚学生的某些过错，把队列练习作为惩罚学生的手段，让学生不停地齐步走或跑步走，使队列练习变成惩罚学生的工具。但在教学大纲占有一定比例的队列练习，在实施中却有被错用的现象，造成学生的队列练习素质下降，一定程度地影响到教学质量。究其原因，就是因为队列练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，我们必须认清队列教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列练习发挥应有的作用。 　　1.体育教学中队列练习的现状 　　在目前的体育教学中，由于“快乐体育”理念的提出，队列练习已经失去其应有的地位。在教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出发，安排一些新颖的教学内容，活跃课堂气氛，提高学生锻炼的积极性。但在教学大纲占有一定比例的队列的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列练习素质下降，一定程度地影响到教学质量。在教学中，某些老师为了惩罚学生的某些过错，把队列练习作为惩罚学生的手段，让学生不停地齐步走或跑步走，使队列练习变成惩罚学生的工具。 　　同时，在对队列练习的内容设置的调查中发现，学生认为队列练习没有学习价值、枯燥无味、死板、约束人、得不到自由。教师为了符合大纲规定的要求，必须多次重复练习，有时甚至把队列练习作为整顿课堂纪律的手段，导致堂堂体育课都要进行队列练习，甚至用半堂课强化课堂纪律。 　　造成这种情况的根本原因在于教师的教育思想和教育理念没有更新。随着我国教育教学改革的不断深入，教育理念发生很大的变化，在教学过程中必须以学生为本，注重学生的全面发展，加强学生的学习兴趣培养、学习习惯的养成等。体育教学课堂应该改变队列练习的性质、开展形式，让学生积极主动地进行队列练习，从而培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神等。 　　2.队列练习在体育教学中的运用 　　2.1妙用队列队形，提高学生练习的兴趣。 　　队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分，我们运用队列练习中的“有效”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做等，吸引学生的注意力，使学生的思想集中到课堂教学中，激发学生做操的兴趣，把队列队形练习与做操相结合。当学生最初站住时，教师事先在操场上画好圆形，熟练之后，可以适当变换队形，避免学生对四列横队做操产生单调枯燥感。学生做操的积极性明显提高，保证做操的质量，丰富准备活动内容，给准备活动注入活力，同时培养学生的思维和应变能力。 　　2.2熟用队列队形，提高时间的利用率。 　　队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它像一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况，我们在平时的教学中认真搞好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原等练习等，使学生较熟练掌握这些队形的变换技能，在今后的教学中，教师只要发出所需的口令就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高时间的利用率，相应地增加学生的练习时间。因此，队列变换运用科学合理与否，直接关系到能否合理运用时间。 　　2.3善用队列队形，培养学生的意志。 　　在体育课堂教学过程中，队列队形练习的主要形式是操练，其主要意义就是教育。因此，要使队列练习成为体育教学的有机组合部分，就必须重视在集体活动中的教育作用。要让学生知道必要的磨炼、忍耐和自由限制，是人社会化的素质要求。要把操练和教育、要求和启发、痛苦和快乐很好地结合起来，把队列练习作为行为规范和集体适应能力的教育对待，这样就可以避免脱离本质的队列练习，从而培养学生的意志品质，发挥德育教育的作用。 　　2.4巧用队列练习，培养学生欣赏美的能力。 　　要让学生喜欢队列练习，就必须挖掘集体活动中的美感体验因素。例如：在校运动的开幕式活动，或是大型集体活动时，组织会操比赛、小型团体操比赛等，就能使枯燥的队列练习变成具有美感的集体活动。另外，队列练习的内容和形式很多，我们要学会创新，把各个动作、节奏、图案等有机地结合起来，形成丰富多彩的队列教材，从而提高学生的学习兴趣，培养学生发现美、欣赏美的能力，让学生不反感，反而喜欢队列练习。 　　3.结语