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论新时期语文教师角色的重新定位 　　【摘要】语文新课程在教学理念上实现了重大突破，对于教师角色也有了新的要求。语文教师作为新课程的实施者之一，能否摆正自身角色位置，事关语文新课改的成败。作为教育改革与教育实践主体的语文教师，其角色的重新定位与转换问题显得尤为重要，它将直接影响着学生的角色定位和学习方式的转变，影响着学校的教学目标、教学内容和教学方式。 　　【关键词】新课程；语文教师；角色定位 　　【中图分类号】G310.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0145-01 　　随着新课程改革的不断深入，作为课程实施者之一，语文老师能否科学合理地定位，事关语文新课改的成败。这就要求广大语文教师认清肩负的使命，努力塑造自身新的角色形象，成为学生学习的促进者和参与者，新课程的建设、开发者，语文教育教学的研究者。语文教师角色还有其自身的特殊性，这是由语文学科的性质和特点所决定的。语文教师应明确教师的权利和责任，掌握语文学科性质，了解学生的生理、心理特征，遵循语文教学规律和学生学习语文的认知规律，开发学生的认知潜能并引导学生形成语文能力，实现知识与能力的有效转化，全面提高学生的语文素养。 　　一、新时期语文教师应该是学生学习语文的组织者 　　新课程理念强调，教师是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。语文教师要转变作其为拥有语文知识的绝对权威者的角色，而成为学生学习语文的组织者。传统的学校教育是“教师中心”的，教师作为知识的化身而进行单向度的知识灌输。新课程要求教师转变自身形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。要做到这一点，语文教师要组织学生发现、寻找、搜集和利用语文学习资源；组织学习学生语文形成积极的心理氛围；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习语文的兴趣，充分调动学生学习语文的积极性；创设问题情境，把学生置于问题之中；给学生提供合作交流语文学习的空间和时间。课程改革的另一个重要任务，就是转变学生的学习方式。倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。在教学方式和学习方式的转变过程中，教师的角色也必然发生转变，由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者。语文教师在与学生平等对话的合作互动中，要加强对学生的点拨和引导，实现教学相长。语文教师想与学生一起在语文天空中自由飞翔，做学生学习语文的参与者，这就要求语文教师要作到如下几点：在观察、倾听和交流中成为学生学习语文的参与者；与学生一起分享学习语文的感情与认识；与学生一起寻找真理；勇敢地承认自己在语文教学中的失误与不足。 　　二、新时期语文教师应该是学生学习语文的促进者 　　语文教师要从过去仅作为语文知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习语文能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。做学习语文的促进者是语文教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是语文教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面。首先，语文教师是学生学习能力的培养者。现代科学的发展，学生获得知识信息渠道的多样化，要求语文教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习语文的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。其次，语文教师是学生人生的引路人。要做到这一点，教师要：1.积极地旁观。学生在自主观察、实践或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握新情况，考虑下一步如何指导学生学习。2.给学生心理上的支持，采用适当的形式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，永远说“你能行”。3.注意培养学生的自律能力，注意教育学生上进但不狂妄，开放但不放荡，并注意与他人友好相处，培养合作精神。4.由裁判学生成绩的“法官”，变为学生学习成长的促进者。 　　三、新时期语文教师应该是教育教学的研究者 　　新课程要求我们语文教师既要有教育教学技能、又要有深厚的文学修养，同时还要具备研究能力，能够主动对教育教学现象进行科学的分析研究，通过不断的观察、反思、研究、实践，做出各种教学决策，解决课堂教学中的实际问题。传统的“教书匠”已经不能胜任现代教学工作，为此，语文教师角色要由呆板的教书匠向教学的研究者转换。新课程呈现的是不确定的、动态的课堂。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处在不断的变化之中，都有赖于