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论初中数学教学中发挥学生主体性的策略 　　【摘要】 随着教育事业在数学教学中的不断深入和推进，多数中学对于数学教学也逐步深化. 就现阶段而言，一些初中老师对学生的数学教育也从传统的主体地位变成了现在的辅导地位，进而积极地培养学生在数学中发挥其自身的主体性和积极性，让学生能主动参与到数学教学中，并进一步培养他们的创新思维能力和开发他们的数学逻辑思维，从而让初中学生在理解数学知识的前提下也能合理地解决在实际生活中所遇到的困难和挫折，最终让数学知识来引导他们在学习生活中发挥其主体性的优势. 本篇文章围绕“论初中数学教学中发挥学生主体性的策略”进行分析和探讨. 　　【关键词】 初中数学；主体地位；发展策略；逻辑思维 　　就当下而言，众所皆知的是数学教学对小学生、初中生、高中生甚至大学生都有着极其重要的应用价值和实际运用价值，这也是体现一个人思维逻辑能力的主要方面. 并且从现在来看，数学教育已经逐步成为了认识世界和改造客观世界的重要过程，其中它的教育价值不仅仅是对于学生的教育，还具有较高的科学价值. 从另一个较高的层面上来说，它具有数学的特有价值和优良的品质价值，这也是陶冶人和启迪人的重要体现 ，这对当下的初中数学教学有着积极的促进作用和较全面的素质发展作用. 因此，我们在对初中生进行数学主体性教学时要注重学生的心理发展规律和数学与其他学科的联系性，进而才能充分地发挥学生在数学教学中的主体性地位，便于老师根据不同学生的不同情况采取相应的应对策略，进一步强化学生的数学潜能. 　　一、 初中数学教学中发挥学生的主体性作用的基本策略方针 　　（一）进一步激发学生对数学问题的兴趣和研究 　　在初中数学教学中，教师要积极地开发和激励学生对数学的学习兴趣和参与性，这样能极大地提高学生的学习效率，进而让他们在取得成果中更加努力学习数学. 但是，此基础的前提是我们必须将数学知识融入到学生的生活和实际运用中，让他们知道数学的重要性. 我们可以利用学生的求知欲来展开数学教学，对于在课堂上主动发问和提问的学生，可以给予一定的奖励和必要的鼓励，让他们在自信心和想表现的心理作用下参与到教学中，进而通过教师指导和其他学生的质疑活跃气氛，这样对激发学生的学习积极性有很大的潜在帮助，并且对教学课程也有了更深一步的探讨和研究. 　　（二）教师应积极驱使学生参与到数学教学中来 　　初中阶段是每名学生的“繁华”阶段，是他们青春朦胧、生理和心理的发育期，因此我们在正确引导他们的同时还要注重他们的心理变化，从而用正面的教学方式驱使他们参与到数学教学中，即提高他们的学习积极性和参与性，这也是决定他们是否能实现其自身学习目标的关键. 因为学生只有积极地参与到数学教学课程中，教师才能进一步调动学生的数学思维逻辑能力，才能有效地将现实知识和课程知识及各方面的相关内容进行组合并转化，即通过有关的知识来解决和达到最终效果，进而产生正面的效应. 当然在数学教学中要协调好和控制好课程的节奏、容量、时间，这样方便在适当时间和适当的点上最大限度地激发学生的潜在能力和萌动中的新思路，如若出现偏差能及时得到纠正和解决，最终让初中学生在数学教学中不仅能获得心理层面上的安全感，还能发挥其自身的主体性作用. 　　（三）注重学习方法在数学教学课程中的作用 　　现当的任何课程学习，教师在课程中都非常注重教学方法和学生的学习方法. 因为在初中数学教学课程中，老师的授课和推理方式往往对于学生的接受和学习能力有极大的影响，不仅仅是对学生在策略学习中的指导，还关系到学生的思维能力和数学课堂的学习氛围. 其实，从另一个方面来说，就是学生与学生及老师与学生之间的一个互动和交流方式. 因为在初中数学教学中按照传统的教学模式是老师作为主动者，学生作为被动者，使教学质量较低，但是新课标下的教学模式是学生为主体，教师只是起一个引导的作用. 因此，为了能更好地支配和控制数学教学中的实用范畴，教师需通过合理地设计数学课程，进而让学生既能更好地学习，又能更好地领悟其中的真正内涵，最后让学生通过自身能力和学习经验去解决问题和找到适合于自己的学习方法. 　　（四）重视实践和活动教学 　　第一，想要保证学生主体地位的发挥，首先就要改变传统的教学方法，在数学教学过程中重视实践与活动，提高学生的动手能力和思维能力，坚持教育教学活动为学生服务. 新课标下的初中数学教学不仅要求教师简单地进行知识的传授，学生也不只是背诵公式，而是要把数学应用到实际生活中，把“做数学”变为“用数学”，从而提高学生的主体地位. 例如，在全等三角形和相似三角形的学习中就应重视学生能力的培养，坚持提高学生的主体地位， 从而发挥学生学习的主动性. 在实施教学时可把学生分为几个小组，让小组成员自己动手画三角形，然后通过观察了解全等三角形和相似三角形的共性与