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教师肢体语言在语文课堂中的作用 　　内容摘要：教师根据教学需要恰当使用肢体语言，可使教学内容更加生动形象，使课堂效率得到提高，使教师魅力得到提升。教师在教学中，可以让眼神成为心灵之使、让表情成为互通之路、让体态深入学生之心。要注意的是，语文教师的体态语要“恰到好处”。 　　关键词：语文教学 肢体语言 作用 　　语文是一门人文学科，精心选入教材的每一篇文章都饱含了丰富的情感和深邃的内涵。情感需要传达，内涵需要感悟，面对像海绵一样吸收知识的学生，教师根据教学需要恰当使用肢体语言，可使教学内容更加生动形象，使课堂效率得到提高，使教师魅力得到提升。教育家赞科夫如是说：“要知道，由活的人所说出的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔……有表情，还有手势……”[1] 　　一.让眼神成为心灵之使 　　人们常说：眼睛是心灵的窗户。一个小小的眼神能表达人类的喜怒哀乐。每个优秀的教师都善于从学生的眼里捕捉到成功的喜悦和失败的痛苦。一位在课堂上传道授业的教师被二、三十或更多双热切的眼睛注视着，自信满满、胸怀爱意的老师会正视班里每一位学生，与全体学生都有眼神交流，学生对老师的信任感也就油然而生。眼神交流有时胜于千言万语，从与学生的目光接触中，教师还可获得信息的反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣、是否在注意听讲，是否理解或认可。而教师与学生的目光接触也可表达教师对学生的期许，鼓励和探询，也可表达对学生的暗示、警告。短短的一堂课，可能会有无数次师生的眼神与眼神的交汇、目光与目光的互通。这也是师生的心灵在进行一轮又一轮的对话。这种独特而丰富的交流是口头语言无可代替的。比方说：对认真听讲、思维活跃的学生可投以赞赏的目光以资鼓励；对草率武断、轻易抢答的学生，可投以使其保持冷静的目光；对羞涩胆怯的学生，则应投以鼓励的目光。 　　就教学内容来说，语文学科较其他学科更为感性，那些郁郁葱葱的思想和缤纷绚烂的诗情远远不是三言两语的讲解可以涵盖的。教师若要巧妙地把语文要素融入学生的心灵和眼睛里，首先就要让语文元素融入自己的心灵和眼睛里。眼有交流方能心有灵犀，心有灵犀方能“一点通”。著名语文特级教师于漪在《往事依依》中回忆自己的国文老师教授诗词时说：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能心口背出……”“如今只要稍一回忆，就仿佛看到语文老师那注满情思的眼睛。”[2]那双注满情丝的眼睛使那位不知名的语文教师成为用眼神注解课文的成功典范。笔者也听过不少新教师的课，发现他们虽然教学设计流畅，教学重点把握到位，教学基本功过硬，但是课堂隐藏的巨大缺憾是教师眼神躲闪，不敢凝视，缺乏自信，就更谈不上和学生的目光交流了，而这也许正是课堂低效的一个重要原因。 　　二.让表情成为互通之路 　　在师生的情感交流和对文章内容的解读中，面部表情起着十分重要的作用。马卡连柯曾说：“不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。”[3]教师可通过面部形态的变化，把某些难以或不宜用言语表达的微妙、复杂、深刻的思想感情，准确、精密地表露出来。因此，蕴含着丰富信息的教师面孔自然就成了学生关注的目标。初中生的年龄决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的。灵动的文思，充沛的情意常常需要直观的辅助手段。学生需要教师的知识灌输，需要教师对他们的能力培养，但他们还需要老师喜则同欢，悲则同泣，以激情带动激情，以共鸣引起共鸣。老师将生动多变的表情和透彻精妙的分析结合起来，学生自然能融入课文之中。 　　微笑，是最诚挚的语言。一个满面笑容的人自然能使人如浴春风。可以想象，无论怎样精彩的讲解，也不管是如何华美的语言，如果配上一副冰冷的面孔，也会让人敬而远之。微笑是巨大的感染力，也是融洽的催化剂。一张洋溢真情的笑脸会拉近师生之间情感的距离，在彼此的心灵间搭建起最温馨的桥梁，让一切沟通成为可能。而语文学科更讲究感情的抒发，讲究意趣的指向，讲究优美的境界，讲究精神的互动。微笑传达着关心、理解、爱护、友谊、默契、善意、期望、赞许等丰富的内容。拥有一个常带微笑的语文教师，是幸运的学生；做一个常带微笑的语文教师，更是聪明的老师。笔者曾经在一个学生的周记里看见这样一句话：“老师，我最喜欢看你的笑。只要看到您的笑容，我就会温暖地感觉到有一千个太阳照在我的身上。”由此看来，教师用一个微笑去打动学生是多么必要的事情啊。 　　同时，痛苦悲伤的感情也能感染学生。据说于漪上《周总理，你在哪里》这一课时，讲到高潮处，她自己声音哽咽，神色悲痛，讲到总理伟大的人格，非凡的才能，几十年来的南征北战，临终的嘱托……她自己也扶住讲台，悲痛欲绝，泣不成声