改革中职英语评价标准，促进中职学校日常英语教学.docVIP

改革中职英语评价标准，促进中职学校日常英语教学 　　【摘 要】中等职业学校英语课程是中等职业学校学生必修的一门公基础课，教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。三部分均从听说读写方面结合国家教学大纲以及国家、省市英语技能大赛的要求和规则提出具体教学内容和教学要求，通过英语技能大赛等实践活动提高学生综合运用英语的能力，对中等职业学校学生英语应用水平进行综合测评。本文从评价目标、评价方式、评价办法、评价的成绩综合评定等方面作出讨论和分析，以更好地指导本市的日常英语教学。 　　【关键词】评价标准；英语教学；中等职业学校 　　中等职业学校英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为128--144学时。建议第一学年上、下两个学期完成此教学内容。职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，提升学生在工作和生活中应用英语交际的能力。各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54-72学时。建议第二学年完成此教学内容。拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从听说读写方面结合国家教学大纲以及国家、省市英语技能大赛的要求和规则提出具体教学内容和教学要求，通过英语技能大赛等实践活动提高学生综合运用英语的能力，对中等职业学校学生英语应用水平进行综合测评。 　　沈阳市的英语教学评价是依据2009年国家教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》和2012年国家教育部关于全国职业院校英语技能大赛的相关规定和要求，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，特别是学生的学习基础和中等职业学校教学计划等情况而制定的。 　　一、评价目标 　　在评价目标中，依据2009年国家教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》和2012年国家教育部关于全国职业院校英语技能大赛的相关规定和要求，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，从听、说、读、写四个方面分别制定了目标和要求。 　　1、听 　　（1）能根据简单的课堂用语做出反应； 　　（2）能利用关键词捕捉简单信息； 　　（3）能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 　　2、说 　　（1）能给出简单的要求和指令； 　　（2）能借助于肢体语言进行日常会话； 　　（3）能简单描述个人和日常生活情况； 　　（4）能就《大纲》中所规定的交际功能项目范围进行简的语言交际。 　　（5）语音方面： 　　①能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确； 　　②能借助于国际音标和拼读规则度新单词； 　　③能在交流中做到语音、语调基本达意。 　　3、读 　　（1）能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息； 　　（2）能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等； 　　（3）能读懂《大纲》中所规定的常见题材的简短阅读材料。 　　4、写 　　（1）能填写简单的表格（如个人信息、问卷等）； 　　（2）能写简单的个人介绍； 　　（3）能用简单句描述事物、表达看法。 　　在此，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，特别是学生的学习基础和中等职业学校教学计划等实际情况，我们把此目标作为日常教学的最高目标，并以此往下分成不同的等级。 　　二、评价方式 　　英语教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。英语教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。 　　在评价过程中，遵循评价主体多元化、评价内容全面性、评价方法多样性、评价过程发展性的原则，要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。在评价过程中我们要注意，《大纲》中要求中等职业学校的学生在词汇方面学习掌握1700个左右的单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配；在语法方面要求掌握《大纲》所要求范围内的11项语法项目，即名词、代词、数词、介词和介词短语、冠词、连词、形容词、副词、动词（系动词、行为动词、助动词、情态动词）、时态（一般现在时、一般过去式、一般将来时、现在进行时、现在完成时）、被动语态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）。 　　根据2012年国家教育部的规定，英语已列入到职业院校技能大赛的文化教育项目之中。根据大赛的相关技术文件的规定，结合我市日常英语教学的实际，真正做到“以赛促教，以赛促学”，让职业学校的学生们能学到更多切实可用的英语知识，真正做到学以致用。 　　（1）按照国家职业院校英语技能大