支架式教学法在初中英语写作课上的应用.doc

支架式教学法在初中英语写作课上的应用 　　【摘 要】本文主要介绍了支架式教学法在9A unit5 Main task教学中的实际设计运用，提出了设计的原因及优势所在。 　　【关键词】支架式教学法 英语写作 　　一、引言 　　英语课程标准提出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习深造奠定基础。英语写作教学是我们不可忽视的一个重要方面，但在过去很长一段时间内，我国的英语教学只重视对语法、阅读等课型的研究，而对英语写作教学没有足够的重视，研究的人员也比较少。近两年来，大型的省市级赛课中也出现了作文课，这给广大的教师提供了参考，也让更多的教师能够从中得到思考和启示。笔者也在这样的环境中，通过自己的教学实践和教学经验，利用支架式教学法在写作教学中开展研究，总结经验，寻找不足，以期通过自己有效的教学实践，为英语写作课提供有效的教学方法从而提高教学效果，为学生的可持续发展提供微薄之力。 　　二、支架式教学理论 　　支架式教学理论主要来源于维果斯基的最近发展区理论。20世纪30年代初，前苏联著名心理学家维果斯基在文化历史发展论的基础上，提出了最近发展区理论。最近发展区是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。也就是说儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距就是最近发展区。在维果斯基看来，如果为儿童提供的教学内容能够考虑到儿童的最近发展区，将会有利于儿童的发展。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的发展区。维果斯基主张教学应走在儿童现在发展水平的前面，认为教学可以促进发展。支架式教学法强调为学生知识技能的建构搭建脚手架，而脚手架的搭建正是应该根据学生智力和理解能力的最近发展区来确立。然后通过脚手架的支撑作用，不停地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展区的前面。 　　三、教学实践 　　笔者运用支架式教学方法开设了一节区教师公开课。教学内容为牛津初中英语9A Unit 5 Main Task，Sandys Favourite Film Star.教材中以巩俐为范文，要求学生也写一写自己最喜欢的电影明星。初中阶段的学生都有自己心目中的偶像，也乐意去谈论自己的偶像，因此本课的写作练习具有一定的趣味性和真实性。 　　1.教学过程 　　（1） Revision and warming up：students talking about their respective idiols 　　（2） Pre-writing 　　① To watch a video about Gong Li 　　② To read a fact sheet about her and get to know more of her personal details 　　③ To complete an article about Gong Li 　　④ To conclude the structure about writing a film star 　　（3） While-writing 　　① To discuss in pairs and write a fact sheet and some personal details about their idiols 　　② To write an article about their idiols 　　（4） Post-writing 　　① Evaluation by partner 　　② Teachers evaluation 　　（5）Exhibition 　　2.教学设计分析 　　依据支架式教学理论，本课的设计分为五个环节： 　　第一环节是搭建支架，即围绕学习的主题，按照最邻近发展区的要求建立概念框架。初中学生好奇、冲动、有梦想并追逐时尚，每个人心中都有自己的偶像，先通过自由交谈请他们说说自己的偶像。再提供一些明星的图片，激发他们对明星的回忆。让他们在心中搭建起有关明星的框架，也让学生回忆起更多有关他们偶像的信息，学生也乐于谈论这方面的话题，激发了学生的学习兴趣。 　　第二环节是进入情境，即将学生引入到一定的问题情境中，并提供必要的解决问题的工具。学生了解的明星很多，私下询问学生，对于巩俐还是有很多的学生不太了解。我在导入本课的学习内容后，用视频呈现了明星巩俐的生平，她所主演过的有影响力的电影及所获得过的重要奖项。通过视屏中的介绍，学生对巩俐的外貌，主演的影片及所获得的各项大奖都了然于胸。通过视觉和听觉的刺激，学生对巩俐有了全面的