改变传统医学教学模式 增强师生课堂互动 提高教学质量.docVIP

改变传统医学教学模式 增强师生课堂互动 提高教学质量 　　摘要：传统的医学教学模式呆板，内容枯燥，难以激发学生学习兴趣。改变这一传统模式，在教学中，将理论和实践有机结合的课堂师生互动能提高学生的自信心和课堂注意力，增强学生学习的主动性、积极性和学生对医学知识的理解能力，能激发教师授课的积极性，有助于提高医学教学效果和教学质量；能充分锻炼医学生能力，有助于培养学生对医学科学的热爱和献身精神，促进学生的全面发展。 　　关键词：教学改革？摇医学生；课堂教学；师生互动 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0190-03 　　在传统的课堂教学模式中，教学内容枯燥单调，满堂灌的教学方式难以激发学生参与教学活动的积极性。近年来，随着教学指导思想朝多元化方向发展，对课堂教学提出了新的要求。课堂互动是一种在课堂教学情景中，教师和学生之间、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响，进而达到师生心理或行为的改变[1]。互动式教学的本质就是摈弃旧有的灌输式教学思想，互动式教学过程，既充分发挥教师的积极性又充分调动学生的积极性，可提高教学质量、促进学生的全面发展。 　　一、现今医学教学模式的弊端 　　目前我国高等医学教育教学过程基本上仍采用传统的封闭式课堂教学，以教师为中心的“满堂灌”，照本宣科的单向式灌输教学模式[2]；缺乏教师和学生之间的课堂互动。这种传统的教学模式尤其对已经有过几年教学经验的老师来讲更是轻车熟路，不需要花费多少精力，年复一年只是将以前的讲义进行重述，甚至有的教师几年来的讲议几乎没有任何变动更改。对于医学发展的必威体育精装版进展增加甚少，甚至对于已经纠正的错误观点仍然沿用以前的观点以谬传谬。其次，高校对教师业绩的考核过于注重科研能力，看重于教师承担的科研课题的项目等级和经费的多少，看教师发表论文的数量和层次的高低，更有一些高校将教师发表论文影响因子的高低作为奖励教师业绩的评价标准并作为教师优先晋升的条件，使教师将大部分精力投入到对自己专业领域的研究工作中，为多出论文早出论文而花费大量精力，而把自己作为教师“传道受业解惑”的本职工作当成了“副业”，并且受市场经济浪潮的冲击，一些教师不能全身心致力于教育事业，仅仅把教学看成谋生手段更不用说提高教学质量和改善教学方法；最后教师对教学方法不注重探索，即使教师和学生实施互动教学手段，也往往由于平时缺乏系统研究和实践，课堂驾驭能力差，使互动教学形成“有形无神、虎头蛇尾”等现象。 　　呆扳的灌输式与说教式的授课方法及学生死记硬背一张卷定成绩的考试方式，使教师和学生缺乏互动讨论和双向式交流，学生失去探究科学问题的兴趣、批判性思维的能力以及大胆质疑的勇气；使学生自主学习、主动学习的积极性不能得到充分的发挥。对于医学生来讲从入学到进入临床实习短短的五年至七年时间要学习的科目繁多，而且相当多的一些知识在中学阶段是从来没有接触过的，学生对教学内容了解不深，理解乏味，面对人体这个庞大的、复杂的“机器”学习起来心存恐惧又无从下手，加之教学内容枯燥、干涩，需要背诵记忆的东西很多，使学生失去学习兴趣，教师讲课缺乏吸引力，从而使学生在课堂或睡觉、或看闲书、或玩手机游戏，有的干脆逃课。 　　二、现今模式的转变，使课堂互动真正成为以教师为主导、学生为主体的新的课堂教学方式 　　要提高课堂互动首先要提高大学教师的素质。教师自身素质和教学能力的高低是能否实施互动教学的关键所在，直接影响到互动教学实施的成败与否[3]。教师是整个教学过程的主导和灵魂，这就要求教师必须热爱所从事的教育事业，对学校和学生要高度负责。医学生的课程大都是比较枯燥的，把枯燥的理论知识有效地传授给学生，需要老师在教学过程中不断创新，在上课前备课充分，对讲授的内容熟练，教学设计合理，条理清晰。在课堂中讲课内容应循序渐进，重点突出，难点透彻，适当增加课本以外的知识，尤其是本学科研究领域的必威体育精装版进展，拓展学生眼界；同时在课堂教学中还应该注意教学方法的灵活性，通过创设各种不同的课堂情境，开展活动式教学，吸引学生参与到教学活动中来。比如教师在讲课的时候不要一味地“灌输”，而是尝试着“讨论”，适当地提出与讲课内容相关的问题，问题抛出来，让学生去解决问题，而且是在和教师的讨论中去解决这个问题，这样一来，不仅课堂气氛比较活跃，学生注意力集中，而且还能够发挥学生学习的主体性，可谓一举多得。在问题的设置上，就需要教师在课前准备时多花些功夫，设计出能吸引学生引起共鸣的问题；在问题回答中要尊重学生的不同观点和意见，允许学生自由讨论和争鸣，鼓励有独到见解的学生，平等对待每个学生[7]，让学生在课堂上的交互活动中相互影响、相互作用、相互启迪、进而增强学生的自信心，激发学生学习兴趣的有效方式，从而培养他们对